“擇校問題，多少年來一直存在。以前是擇名校，現(xiàn)在演變成了擇 民 校�！�1月26日，省政協(xié)十二屆一次會議教育界別分組討論會上，省政協(xié)委員、山西省實驗小學(xué)校長賈嶸提出建議，應(yīng)擴大優(yōu)質(zhì)資源，采用大學(xué)區(qū)、集團化辦學(xué)、學(xué)校發(fā)展共同體模式來破解小學(xué)擇校熱。

“近年來，隨著不斷深化的教育領(lǐng)域綜合改革，我們的教育服務(wù)體系已經(jīng)日趨完善，比如義務(wù)教育三科統(tǒng)編教材投入使用，人工智能、大數(shù)據(jù)等很多新興技術(shù)也滲透到了教育領(lǐng)域。但是，還是不能滿足人民群眾日益增長的多樣化、個性化的教育需求�！辟Z嶸介紹，目前，一些學(xué)生家長對學(xué)校教育的滿意度總體不高，有半數(shù)以上的家長認為孩子所在學(xué)校應(yīng)試教育傾向嚴重，家長期待學(xué)校在“注重學(xué)生全面發(fā)展”上做出改變的呼聲最高。
　　賈嶸說，基礎(chǔ)教育面臨著推進教育均衡化與優(yōu)質(zhì)化協(xié)調(diào)發(fā)展的矛盾問題。時代對創(chuàng)新人才培養(yǎng)的緊迫需求，人民群眾對教育多元化發(fā)展的現(xiàn)實渴望，讓基礎(chǔ)教育面臨著推進教育多元化、特色化發(fā)展的問題。而教育資源的短缺和教育發(fā)展的不均衡，造成現(xiàn)在社會上“公退民熱”現(xiàn)象一度升溫。
　　“究其原因，一方面是優(yōu)質(zhì)資源即強校、名校少且多集中在中心地帶，名校和普校辦學(xué)水平差異較大。 擇校風(fēng) 現(xiàn)象屢見不鮮，使得區(qū)域內(nèi)生源過度聚集，少數(shù)學(xué)校生源爆滿，遠遠超過這些學(xué)校的實際承載能力�！辟Z嶸說，另一方面，則是優(yōu)質(zhì)學(xué)校吸引了大量的社會資源和優(yōu)秀學(xué)生，加劇了教育資源分布的不均衡，甚至造成了同一區(qū)域內(nèi)學(xué)校之間兩極分化的局面。”
　　“其實針對這些問題，我們可以使用大學(xué)區(qū)、集團化辦學(xué)、學(xué)校共同體模式來解決�！辟Z嶸介紹，“緊湊型”大學(xué)區(qū)，也就是名校+弱校，適用于老校弱校的迅速提升。通過合并弱校，以一個法人，多個校區(qū)，實施統(tǒng)一管理，總校委派管理人員擔任分校區(qū)執(zhí)行校長，學(xué)區(qū)內(nèi)的人事編制、資金使用和資源調(diào)配等保持一致，實現(xiàn)了共融發(fā)展的目的。
　　“集團化辦學(xué)”適用于新建學(xué)校，所謂名校+新校，直接讓名校介入新建校或者新建小區(qū)的配建學(xué)校，一方面使得新校在建校初期就有一個較高的起點，保證了辦學(xué)的水平高位起點，另一方面實現(xiàn)了名�！傲炎兪健薄霸鲋呈健卑l(fā)展，有效增加優(yōu)質(zhì)教育資源總量。傳統(tǒng)優(yōu)秀小學(xué)向新建學(xué)校派出管理人員、教師隊伍，形成“1+N”的名校教育集團。

“學(xué)校發(fā)展共同體”適用于利用名校帶動普通學(xué)校，優(yōu)勢互補。根據(jù)“以強帶弱、以大帶小、以城帶鄉(xiāng)”的基本原則，以一所優(yōu)質(zhì)校加若干普校的模式，本著“資源共享、優(yōu)勢互補、各具特色”的原則，學(xué)校法人不變，在共同體內(nèi)，共享設(shè)施、教研、培訓(xùn)、創(chuàng)新等各種資源，實現(xiàn)名校普校攜手共同提升的目的，同時，校際間管理、文化、師資等方面快速融合，達到區(qū)域教育質(zhì)量整體提升。