“啞巴語文”抬頭專家：語文教學需為口語教育提速(二)

更新：2023-09-19 06:58:38 高考升學網

　重文輕語、機會缺失成制約口語發(fā)展主因

“我們當前的語文教學是缺乏情境與情感的，這樣的結果必然會導致口語表達能力的下降。”談及“啞巴語文”出現(xiàn)的緣由，浙江師范大學教育學院教授張?zhí)煅┱f，這與學校的語文教育偏差有著密切關聯(lián)。

中國少年兒童新聞出版總社社長李學謙此前接受采訪時也指出，在幾次課程改革中，“聽說讀寫”都納入中小學語文教育體系，但相比“讀”“寫”，口語教學在課堂中仍比較欠缺，重“文”輕“語”的現(xiàn)象比較普遍。

確實，在當今只重視書面的語文評價體系中，無論是中考亦或是高考，對學生的語文口語交際能力的考查仍然是一個空白。在此情境下，中小學語文教材也自然缺乏口語交際的教學內容，僅將口語作為教學內容的點綴和補充，并未真正進行指導。

“語文的學習，是為了更好地生活，不能僅著眼于考試�！痹趨躯惥磥�，口語表達關乎一個人思維能力的培養(yǎng)和“全人”的培育，不應功利地將其與應試教育牽扯在一起。

值得一提的是，在她眼中，機會缺失，也是中小學生“啞巴語文”癥結所在。據(jù)相關調查顯示，當問及孩子口語表達存在不足的原因時，“生活中缺少口語表達的鍛煉機會”這一原因占比58.58%，這意味著口語表達能力培養(yǎng)最重要的一環(huán)——“練習”缺少了。

“好馬是騎出來的，才干是練出來的，口語表達能力也是如此�！眳躯惥J為，學校作為育人的第一陣地，更要發(fā)揮作用，多為學生提供口語鍛煉的機會。

她表示，口語能力是語文發(fā)展的基礎，而語文要通過社交去學習，兩者相輔相成，缺一不可。“陶行知曾說，生活即教育，教育即生活。口語交際要為生活服務，反之生活也要為其提供發(fā)展的土壤。我們要打造生活化的口語交際課�！�

　著眼“語”在教學中的作用為口語教育提速

　　如何治療“啞巴語文”，為口語教育提速?

于此，吳麗君在明德小學牽頭成立了明德君心口才社，從自我介紹、開場白和結束語入手，培養(yǎng)學生說話的能力。此外，還幫助學生運用“三點論”表達想法。

而自課程開設以來，學生的語言不再貧乏、散亂，每個人站上舞臺便能侃侃而談。正如吳麗君所言，口語教學的發(fā)展，應著眼于“語”在語文教學中的作用。

她表示，教師在利用好口語課的同時，更要在教學中給學生創(chuàng)設真實的交際氛圍。

“有一次上課的時候老師捧來了一束鮮花，讓孩子們闡述自己送花的三點理由。這告訴孩子，禮物并不一定要貴重，更重要的是你的心意�！眳躯惥f，如果某個學生的交際對象是全班同學，那么，讓他站在座位上面向老師一個人就是不恰當?shù)�，應該讓他走上講臺，面向他真實的交際對象，并引導他練習相應的交際策略。“只有感同身受，才能滔滔不絕，變敢說為愛說，變會說為善說，變假說為真心說，實現(xiàn)語言、思想、情感和價值觀的同構共生�！�

“口語表達能力培養(yǎng)是個系統(tǒng)工程�！眳躯惥寡�，自己一直前行在推動學生從“開口說話”到“如何說”的道路上。而用杭州師范大學教育學院教師呂映的話概括，那就是推動學生完成從簡單的記憶與理解到具備四項語文核心素養(yǎng)的轉變。

“只有具備必要的語文知識、豐富的語言積累、熟練的語言技巧和良好的學習習慣，才是成功的語文教學，也能從根本提升學生的口頭表達能力�！眳斡痴J為。