和宋同學(xué)一樣收獲名校錄取通知書(shū)的，還有鄢文平老師帶的一名女生，鄢老師說(shuō)，那是一個(gè)懂事上進(jìn)的女孩子，無(wú)奈學(xué)習(xí)總是中等，一直很著急，自從鄢老師接手?jǐn)?shù)學(xué)課以來(lái)，一步步幫助她重拾信心，最終該名女生考上了深圳大學(xué)。

博爾思的老師告訴筆者，他們都有經(jīng)驗(yàn)，當(dāng)一個(gè)學(xué)生對(duì)某種學(xué)科發(fā)生興趣時(shí)，他總是心情愉快地去學(xué)習(xí)，積極主動(dòng)地獲取知識(shí)，否則，就會(huì)感到學(xué)習(xí)是一種負(fù)擔(dān)。學(xué)生一旦對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生了濃厚的興趣，便自覺(jué)地?fù)?dān)負(fù)起學(xué)習(xí)的責(zé)任，成為學(xué)習(xí)的主人，這樣的學(xué)習(xí)才是一種真正意義的學(xué)習(xí)。

習(xí)慣養(yǎng)成———全面發(fā)展保駕護(hù)航

在博爾思家庭教育部心理老師李國(guó)棟看來(lái)，一對(duì)一教學(xué)從來(lái)就不僅僅停留在教學(xué)本身，而是更加關(guān)注孩子們的身心健康成長(zhǎng)，在這其中，家庭教育是教育的根源。

現(xiàn)在的大環(huán)境下，孩子們一直在為分?jǐn)?shù)拼搏，但是心智發(fā)展對(duì)于他們的成長(zhǎng)來(lái)說(shuō)也是非常重要的。博爾思教育順應(yīng)國(guó)內(nèi)外教育的發(fā)展趨勢(shì)，組建家庭教育事業(yè)部，為廣大家長(zhǎng)和學(xué)生提供家長(zhǎng)學(xué)校、心理沙盤(pán)、行動(dòng)力訓(xùn)練營(yíng)、學(xué)習(xí)成長(zhǎng)小組、心理輔導(dǎo)等綜合教育服務(wù)，通過(guò)心理輔導(dǎo)和家庭教育，從根本上解決孩子的成長(zhǎng)問(wèn)題。

同時(shí)博爾思綜合測(cè)評(píng)系統(tǒng)專(zhuān)業(yè)測(cè)評(píng)幫孩子理清心中煩惱、看清孩子目前的狀態(tài)、找到孩子出現(xiàn)問(wèn)題的原因。博爾思教育堅(jiān)持做好家庭教育，給孩子奠定良好的信念系統(tǒng)、行為習(xí)慣、性格特點(diǎn)和情緒管理，讓孩子不僅能學(xué)習(xí)知識(shí)，更能有一個(gè)健康的心理、積極樂(lè)觀的態(tài)度去面對(duì)未來(lái)的生活。

李國(guó)棟說(shuō)，當(dāng)孩子在學(xué)習(xí)或其他方面取得優(yōu)異成績(jī)時(shí)，不要把這個(gè)成績(jī)歸功于孩子的先天優(yōu)勢(shì)，而是把關(guān)注點(diǎn)集中在孩子的后天努力上，應(yīng)該告訴他：“成績(jī)真不錯(cuò)，這都是你努力學(xué)習(xí)的結(jié)果�！�

任姣姣老師說(shuō)，在博爾思做了6年的規(guī)劃老師，她觀察到有一大部分孩子雖然學(xué)習(xí)成績(jī)不錯(cuò)，但是更需要品行方面的指導(dǎo)，比如責(zé)任心，感恩之心，分享互助之心，正能量的看待問(wèn)題。比如之前帶了一個(gè)孩子，

只知道對(duì)父母索取，以自我為中心，對(duì)父母不懂得感恩，對(duì)于這樣的孩子，不能只告訴孩子知識(shí)，孩子的品行更應(yīng)是關(guān)注的焦點(diǎn)。

任姣姣說(shuō)，她通過(guò)跟孩子多接觸，教會(huì)他從點(diǎn)點(diǎn)滴滴的小事體悟到父母對(duì)他沒(méi)有要求回報(bào)的付出，那是父母對(duì)他無(wú)私的愛(ài)，并布置作業(yè)讓孩子幫助家長(zhǎng)適量做家務(wù)，體悟父母的辛苦。同時(shí)，也糾正父母的育兒觀。孩子小時(shí)候最重要的是培養(yǎng)感恩之心，其次才是學(xué)習(xí)進(jìn)步。要讓孩子知道父母對(duì)于孩子的養(yǎng)育雖然是責(zé)任，但并不是應(yīng)該的，所以也要適當(dāng)讓孩子學(xué)會(huì)分擔(dān)家務(wù)，懂得承擔(dān)的意義。這樣，即便以后學(xué)習(xí)辛苦些，也不會(huì)隨意放棄努力。

關(guān)愛(ài)到位———因材施教個(gè)性教學(xué)

在家長(zhǎng)們的眼里，通過(guò)博爾思一對(duì)一教學(xué)，徹底改變了孩子們的學(xué)習(xí)和生活習(xí)慣，為博爾思的因材施教點(diǎn)贊。博爾思的老師不僅重視教學(xué)，還特別樂(lè)于和孩子溝通，他們能和孩子一起學(xué)習(xí)，既像老師又像知己。

家長(zhǎng)劉女士說(shuō)，她的孩子從小就是急性子，不僅體現(xiàn)在生活上，在學(xué)習(xí)上也是如此。英語(yǔ)一直是孩子的軟肋，每次英語(yǔ)成績(jī)一下降，他就悶悶不樂(lè)，把自己關(guān)在房間里老半天。孩子辛苦成績(jī)卻上不去，她看在眼里急在心里，卻不知道怎么幫助他。對(duì)此，博爾思的李老師告訴劉女士，著急反而會(huì)起到反效果，越是這個(gè)時(shí)候越要放松，看著孩子一邊輔導(dǎo)一邊放松心情，劉女士松了一口氣。最終，孩子在輔導(dǎo)期間進(jìn)步很大，獲得了優(yōu)異的成績(jī)。

龍龍是小學(xué)三年級(jí)的學(xué)生，到博爾思學(xué)習(xí)之前參加過(guò)很多補(bǔ)習(xí)班。龍龍媽媽說(shuō)，老師反映孩子上課很積極，回答問(wèn)題、參與課堂都很活躍，是個(gè)聰明懂事的孩子，可是他不肯寫(xiě)字，不愛(ài)閱讀，因此幾乎很難完成老師的作業(yè)。

對(duì)此，家長(zhǎng)和老師一起為龍龍制定了個(gè)性化定制課程計(jì)劃，通過(guò)心理支持、情景化教學(xué)、故事、實(shí)驗(yàn)、創(chuàng)作等方式，幫助龍龍發(fā)揮善于思考的特點(diǎn)，鼓勵(lì)他探索自己的學(xué)習(xí)方法，幫他成功找到用電腦打字、畫(huà)圖、讀寫(xiě)、邊說(shuō)邊寫(xiě)等可以整合優(yōu)勢(shì)和劣勢(shì)的學(xué)習(xí)方法，極大地調(diào)動(dòng)了他學(xué)習(xí)的積極性，讓學(xué)習(xí)變成了快樂(lè)的探索過(guò)程。龍龍經(jīng)過(guò)一個(gè)學(xué)期的學(xué)習(xí)，愛(ài)上了學(xué)習(xí)。

博爾思的老師們說(shuō)，每個(gè)孩子都是不同的，他們的經(jīng)驗(yàn)、個(gè)性、學(xué)習(xí)能力、興趣愛(ài)好、動(dòng)力偏向都是有很大差別的，博爾思的教育非常尊重差異和孩子的特點(diǎn)，認(rèn)為孩子的學(xué)習(xí)是為了更好地發(fā)揮自身特點(diǎn)、發(fā)展自我實(shí)現(xiàn)的心理目標(biāo)和服務(wù)社會(huì)的現(xiàn)實(shí)目標(biāo)，因此教育要結(jié)合孩子的特點(diǎn)，因材施教、多向發(fā)展，為孩子的成才拓展途徑，為孩子成功創(chuàng)造可能性。