篇一：明師德重修養(yǎng)征文

　　這種說法也許有失偏頗，但相對于當(dāng)前中小學(xué)生過重的課業(yè)負(fù)擔(dān)，這樣說還是很有道理的。

　　當(dāng)前學(xué)生沉重的課業(yè)負(fù)擔(dān)主要表現(xiàn)在顯在的和潛在的兩個方面。顯在負(fù)擔(dān)就是學(xué)生每天的課時還不少，沒有幾個學(xué)校的課時安排是符合規(guī)定的。潛在的負(fù)擔(dān)就是學(xué)生的課外作業(yè)太多了。我所知道的一個地理老師，規(guī)定學(xué)生必須每天提前起床背地理，背不過還要罰款。有一個雙休日她發(fā)了8份試卷，要知道，她教的學(xué)生有9門考試科目，弄得學(xué)生怨聲載道。

　　這些老師不愛學(xué)生嗎?不，他們大多數(shù)是愛學(xué)生的。(當(dāng)然，但也不排除有不少老師逼學(xué)生的目的就是讓學(xué)生給自己掙面子，掙獎金。)這些老師和許多不懂教育規(guī)律的家長一樣，愛孩子，卻在傷害孩子。我們不懷疑他們的好心，但是以傷害孩子為代價的“好心”就是高尚的師德嗎?就值得提倡嗎?在我看來，只有遵循教育規(guī)律，努力練就高超的教學(xué)水平才是高尚的師德。

　　我們教師不僅要有愛孩子之心，之德，更要有善教之能，之才。一個教師空有愛孩子之心，卻天天做著企圖用體罰、諷刺挖苦提高學(xué)生成績的無能無才之事，這種“愛心”、“師德”，有幾分值得肯定之處呢?我認(rèn)為，那些瘋狂給學(xué)生布置課外作業(yè)的教師就是教學(xué)水平不高所致，是低效的課堂教學(xué)加上自卑甚至自私心理才導(dǎo)致他們用大量的課外作業(yè)非法占用孩子們的自由時間，是一種事實上不講師德的行為。

　　巴班斯基說：“教育最優(yōu)化的基本標(biāo)準(zhǔn)就是盡可能大的成效和師生耗費合理的時間去取得這些成效�！蔽曳浅Ｙ澩�這種說法，這也是我多年來的行動標(biāo)準(zhǔn)。我認(rèn)為，要為學(xué)生減負(fù)，教師就要認(rèn)真學(xué)習(xí)教育理論，細(xì)心研究學(xué)生，研究教材教法，研究提高課堂效率的方式方法，不斷反思和改進(jìn)。七八年以來，我利用空余時間先后認(rèn)真研讀了《給教師的建議》、《教育的理想與信念》、《不跪著教書》、《守望教育》、《給教師的一百條新建議》、《做最好的老師》、《班主任工作漫談》等十余本教育理論書籍，讀了數(shù)不清的《中國教育報》、《中國教師報》、《人民教育》等報紙雜志，做了數(shù)以百萬字的摘抄，寫了三本教學(xué)隨筆。這些都不斷地改變著我的思想，也在豐富著我的思想。我的眼睛越來越能發(fā)現(xiàn)問題了，越來越能想學(xué)生之所想，急學(xué)生之所急了。我更加注重教育教學(xué)中那些原來容易被忽視的細(xì)節(jié)了。我在不斷地反思、改進(jìn)教學(xué)方法，努力提高課堂效益，減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)。

　　大多數(shù)學(xué)生，特別是農(nóng)村初中學(xué)生不喜歡思品課，原因是大多數(shù)老師就是簡單地講講、畫畫，讓學(xué)生背背，沉重而枯燥的記憶負(fù)擔(dān)讓學(xué)生望而生畏。我的思品課則不然。我巧妙地利用課本知識，和學(xué)生談人生，談國際國內(nèi)新聞時事，學(xué)生覺得很有趣。我還特別注意減輕學(xué)生的負(fù)擔(dān)，更加注重在學(xué)習(xí)方法上和提高學(xué)生分析問題解決問題的能力上下功夫。在剛剛結(jié)束的畢業(yè)班教學(xué)中，我從未就課本知識提問過學(xué)生，只是和學(xué)生分析問題，訓(xùn)練學(xué)生的答題技能;在這一年中，只布置了三次家庭作業(yè)，還是在學(xué)生畢業(yè)前一個月中布置的。在幾乎是零作業(yè)、零提問情況下，不論是鎮(zhèn)統(tǒng)考還是升學(xué)考試，學(xué)生成績都是十分優(yōu)秀的。

　　輕松有趣的學(xué)習(xí)讓學(xué)生喜歡上我的課也喜歡我。每當(dāng)我到教室里轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)了解學(xué)情時，學(xué)生們都七嘴八舌地向我問許多不敢問別的老師的問題。有個上了高中的學(xué)生遇到困惑，寫信向我尋求幫助，我則感受到了被人信任的幸福。有時，有事臨時調(diào)課，當(dāng)我突然出現(xiàn)在講臺上時，學(xué)生立刻微笑起來，眼睛都亮了許多。最難忘的是六年前的那個畢業(yè)班送給我的掌聲。那時還上晚自習(xí)，有兩次調(diào)課，當(dāng)我站到講臺上告訴學(xué)生這節(jié)課上政治時，學(xué)生的掌聲自動而熱烈地響成一片。那掌聲至今還響在我的心里，盡管以后我獲得了教學(xué)能手、骨干教師等稱號，但都不比那掌聲讓我感到更溫馨更有力。它激勵著我不斷提高教育教學(xué)水平，提高課堂效益，減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)，上學(xué)生喜歡的課，做學(xué)生喜歡的老師。

　　篇二：明師德重修養(yǎng)征文

　　愛是教育的起點。翻開新的《中小學(xué)教師職業(yè)道德規(guī)范》，“愛國守法”、“愛崗敬業(yè)”、“關(guān)愛學(xué)生”……貫穿全篇的，就是一個“愛”字!

　　生活中，我們都有這樣的經(jīng)歷：在一個冷漠、無情的環(huán)境里，人們常會感到孤單、無助;而當(dāng)周圍的愛鋪天蓋地涌來的時候，我們就會感覺自己是世界上最幸福的人!在學(xué)生成長的過程中，教師的愛無疑是最具濃墨重彩的一筆：有時候，教師一個微笑的眼神、一次愛撫的動作，說不定能點燃學(xué)生的希望，喚醒學(xué)生的自信，產(chǎn)生向上的動力，進(jìn)而影響他們的一生;而教師一句冷漠的話語、一次不經(jīng)意的體罰，也能將孩子推到罪惡的深淵，從此滑入不歸路!“你的教鞭下有瓦特，你的冷眼里有牛頓，你的譏笑中有愛迪生。”說的就是這個道理。

　　其實，教師的愛更具放大效應(yīng)。一個有愛心的教師，常能從點滴入手，以情帶情，以愛促愛，讓學(xué)生潛移默化、耳濡目染，把愛的薪火燎原到每一個孩子的身上，成為幾十個人的愛!這樣的教師就是一個愛的磁場，他能讓整個班級都涌動著愛的洪流。

　　同時，教師的愛還具有傳承性。不知你注意到?jīng)]有，許多老師，之所以走上三尺講臺，相當(dāng)一部分是受到孩童時代某個執(zhí)教老師的影響。正是那些為師者的濃濃愛意，在學(xué)生心中打下了深深的烙印，才演繹出了一個個“長大后我便成了你”的精彩故事，讓愛的接力能夠一代代地傳承下去，讓我們的教育事業(yè)能夠興旺發(fā)達(dá)。教師對學(xué)生的感召力由此可見一斑!

　　當(dāng)然，對于不同的學(xué)生，愛的涵義也不盡相同：對于那些整日被贊美、褒獎所包圍的學(xué)生來說，師愛就是善意的批評、理智的提醒，以防止他被眼前的成功沖昏了頭腦;而對于那些整日與歧視、冷漠打交道的學(xué)生來說，真誠的寬容、恰當(dāng)?shù)墓膭罹惋@得尤為重要了。這就是我們平常所說的“嚴(yán)在當(dāng)嚴(yán)處，愛在細(xì)微中”。

　　工作的態(tài)度決定人生的高度。當(dāng)工作成為養(yǎng)家糊口的飯碗時，職業(yè)倦怠感也隨之而來，教師們就會得過且過、消極應(yīng)付，人云亦云、隨波逐流，未老先衰、毫無生氣。這樣的教師哪里還有什么激情和快樂，充其量就是一個教書匠!當(dāng)一個教師把工作當(dāng)成孜孜以求的事業(yè)來做時，他們就會精力充沛、豪情滿懷，沉浸其中、自得其樂，愈挫愈奮、雖苦猶甜，在獨自營造的精神王國里越走越遠(yuǎn)，最終成為孩子生命的奠基者、名副其實的教育家!

　　其實，教師的工作充滿了機(jī)遇與挑戰(zhàn)，只要我們用心去感悟，其中的樂趣真是太多了!試想，當(dāng)你口干舌燥時，學(xué)生不失時機(jī)地遞過來一杯水，你不高興嗎?當(dāng)假期臨近，學(xué)生圍著你戀戀不舍時，你不感動嗎?當(dāng)春節(jié)到來，鋪天蓋地的祝福從四面八方涌來的時候，你不幸福嗎?特別是當(dāng)你費盡周折，終于把一個頑劣無比的孩子拉入正途的時候，這種成功的喜悅，又有誰能體會得到?

　　教師的愛心也好，激情也罷，最后的落腳點就是一個“責(zé)任”。

　　教師的首要職責(zé)就是為人師表、以身作則!三尺講臺不高，可他聳立在孩子的心目中，卻能頂天立地。在教育教學(xué)活動中，沒有什么東西比孩子的眼睛更加精細(xì)，更加敏銳。教師的一言一行，學(xué)生都記在心里，體現(xiàn)在行動上，并且影響終生。這就要求我們的教師一定要耐得住清貧，抗得住誘惑，志存高遠(yuǎn)，謹(jǐn)言慎行，在一點一滴中詮釋師愛的偉大涵義，在潛移默化中引領(lǐng)孩子的心智成熟。

　　教師的主要職責(zé)是面向全體、因材施教。我們知道，是五彩繽紛的云彩，才把天空裝扮得絢麗無比，是奇形怪狀的石頭，才把大山堆砌得雄偉壯觀!同樣的道理，是性格迥異的學(xué)生，才讓我們的教育事業(yè)豐富多彩!明白了這個理，教師就不會再把學(xué)生貼上標(biāo)簽，分為三六九等，就會寬容那些犯錯的學(xué)生。