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讀《給新教師應(yīng)知應(yīng)會(huì)》有感 摘抄 一 敬畏的領(lǐng)導(dǎo) 幾千年的社會(huì)生活使人們對(duì)領(lǐng)導(dǎo)形成一種觀念,認(rèn)為領(lǐng)導(dǎo)者不同于一般人,他們有權(quán),有 才能,比一般人強(qiáng)。
這種觀念逐步成為某種形式的社會(huì)規(guī)范,產(chǎn)生了對(duì)領(lǐng)導(dǎo)者的敬畏感。
有 的人說(shuō),我干嘛要敬畏領(lǐng)導(dǎo)呢?有的人說(shuō),這可不行,作為下屬你必須敬畏領(lǐng)導(dǎo)。
其實(shí),其 爭(zhēng)辯的焦點(diǎn)的實(shí)質(zhì)在于,你怎么看待領(lǐng)導(dǎo)?作為下屬,你應(yīng)該如何與領(lǐng)導(dǎo)相處? 如果一個(gè)人不是生活在孤島上的魯濱遜, 就會(huì)有各種各樣的人際關(guān)系, 這些關(guān)系是客觀存 在的。
人際關(guān)系的親疏好壞,會(huì)產(chǎn)生不同的效益,或阻力,或助力。
而同事關(guān)系是人際關(guān)系 中最復(fù)大的一種,其中也包含與領(lǐng)導(dǎo)的溝通問(wèn)題。
這一論述正好揭示了人與人之間相處藝術(shù)的實(shí)質(zhì):第一要雙方都得利益; 第二要雙方都不 受損害。
這樣的相處就是協(xié)和。
在學(xué)校,學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)是治理者,教師是被治理者,二者之間彼此相互依存,同時(shí)也是一對(duì)矛 盾的統(tǒng)一體。
歷史證明,無(wú)論在什么時(shí)間什么場(chǎng)合,治理者與被治理者之間始終存在著矛盾。
作為教師 應(yīng)當(dāng)如-哪里理調(diào)和化解這些矛盾, 達(dá)到協(xié)和共處、共同進(jìn)展呢?我想為初涉教壇的年輕教師 提供一些建議及案例或許對(duì)涉世不深的年輕教師會(huì)有肯定的幫忙。
(一) 了解領(lǐng)導(dǎo) 想要跟領(lǐng)導(dǎo)之間達(dá)到協(xié)和相處,最關(guān)鍵的一點(diǎn)就是要了解領(lǐng)導(dǎo)。
理論上說(shuō),領(lǐng)導(dǎo)是一個(gè)職 位。
其實(shí)領(lǐng)導(dǎo)就是一個(gè)一般的人,跟大家沒(méi)有什么區(qū)別,他也有七情六欲喜怒哀樂(lè),也會(huì)犯 錯(cuò)誤,也有生老病死,和教師一樣,他們也是普一般通的教師,只是分工不同罷了。
作為教 師,要明白這一點(diǎn),不要把領(lǐng)導(dǎo)當(dāng)做神仙圣人來(lái)看待、來(lái)要求,而是要把領(lǐng)導(dǎo)放在跟自己完 全公平的地位上來(lái)看待、來(lái)要求,那一切事情就好辦了。
有些教師對(duì)領(lǐng)導(dǎo)有懼怕心理,在領(lǐng) 導(dǎo)面前總覺(jué)得很壓抑, 那就是沒(méi)有把領(lǐng)導(dǎo)當(dāng)做長(zhǎng)人來(lái)看待總覺(jué)得領(lǐng)導(dǎo)要高人一籌的原因。
說(shuō) 白了,就是有些自卑感。
還有些教師對(duì)領(lǐng)導(dǎo)有逆反心理。
總是對(duì)領(lǐng)導(dǎo)的工作橫挑鼻子豎挑眼 的,不管是誰(shuí)當(dāng)領(lǐng)導(dǎo),也不管當(dāng)領(lǐng)導(dǎo)的人過(guò)去跟他的關(guān)系怎么樣。
其實(shí),他們那是對(duì)領(lǐng)導(dǎo)的 職位不滿,并非對(duì)自然人的‘領(lǐng)導(dǎo)’有什么不滿。
那是他沒(méi)有把自然人的領(lǐng)導(dǎo)個(gè)人跟領(lǐng)導(dǎo)職 位區(qū)分開(kāi)來(lái)的原因,所以,我想如果能把領(lǐng)導(dǎo)當(dāng)做是一個(gè)平凡的一般人,那么原有的心理障 礙也就會(huì)隨之自然地消逝,跟領(lǐng)導(dǎo)協(xié)和相處就很簡(jiǎn)單了。
(二) 尊復(fù)理解 1.學(xué)會(huì)換位思考 當(dāng)過(guò)領(lǐng)導(dǎo)的好友都了解,敬業(yè)的領(lǐng)導(dǎo)是辛勞的、很累的:要為學(xué)校的教學(xué)質(zhì)量費(fèi)盡心機(jī)、要為學(xué)校的生活進(jìn)展費(fèi)盡心機(jī)、要為教師們的福利來(lái)源費(fèi)盡心機(jī)、要應(yīng)對(duì)各種各樣的有關(guān)檢 查......他們的工作最期望得到的是教師們的理解與肯定。
可往往事與愿違,由于各人的情況 不一樣, 大部分教師對(duì)領(lǐng)導(dǎo)的工作是能夠理解和支持的, 但總有一部分教師對(duì)領(lǐng)導(dǎo)的工作由 于缺少了解而缺少理解。
俗語(yǔ)云:‘當(dāng)局者迷,旁觀者清。
’又有云:‘不識(shí)廬山真面目,只 緣身在此山中。
有些教師看待事物、處理問(wèn)題,習(xí)性于用主觀的、單一的思路進(jìn)行思考,跳 不出自我的圈子,長(zhǎng)久下去就會(huì)形成‘舍我其誰(shuí)’的態(tài)度,這樣一來(lái),領(lǐng)導(dǎo)和教師間難免就 出現(xiàn)一些不協(xié)和的因素。
當(dāng)然,作為領(lǐng)導(dǎo)要隨時(shí)和教師進(jìn)行溝通,以取得教師們的信任理解 與支持。
但作為教師, 我想理解和支持領(lǐng)導(dǎo)的工作也是做到跟領(lǐng)導(dǎo)協(xié)和相處的一個(gè)必要條件。
八十年代就有一句口號(hào):理解萬(wàn)歲!是呀,換個(gè)位置來(lái)思考一下:作為教師,我們期望自己 的工作能夠得到領(lǐng)導(dǎo)的理解、能夠得到家長(zhǎng)的理解、能夠得到學(xué)生的理解,那么作為領(lǐng)導(dǎo), 她的工作又何嘗不期望得到上級(jí)、下級(jí)的理解呢?理解, 是雙向的, 你期望別人理解的同時(shí), 你也要能夠理解別人。
生活中, 我們每個(gè)人都應(yīng)該多來(lái)點(diǎn)換位思考, 勤于站在事物的另一面、
站在對(duì)方的立場(chǎng)去多角度的看問(wèn)題、分析問(wèn)題。
每個(gè)人在生活中都扮演著無(wú)數(shù)個(gè)不同的角色, 也有很多的好友和競(jìng)爭(zhēng)對(duì)手,有了換位思考,才有了寬容之心,這樣,多一份理解,多一份 支持,也就多一份協(xié)和。
2.在公布場(chǎng)合不要指責(zé)領(lǐng)導(dǎo) 在處理學(xué)校事物的時(shí)候,難免會(huì)有這樣那樣的分歧。
這主如果每個(gè)人看問(wèn)題的角度不同:往往領(lǐng)導(dǎo)從領(lǐng)導(dǎo)的角度出發(fā)來(lái)看全局, 而教師從教師的角度出發(fā)去看局部。
在你的角度上看 問(wèn)題是精確的,但是站在領(lǐng)導(dǎo)的角度上看問(wèn)題那可就錯(cuò)了。
當(dāng)發(fā)生這類問(wèn)題時(shí),有些教師會(huì) 在一些公共場(chǎng)合對(duì)領(lǐng)導(dǎo)橫加指責(zé), 有的呢似乎要討回一個(gè)公道什么的, 還有些教師會(huì)在人前 人后罵領(lǐng)導(dǎo)等。
其實(shí),發(fā)生意見(jiàn)不同是很正常的事,這得跟領(lǐng)導(dǎo)坐下來(lái)漸漸的敘談,加強(qiáng)溝 通。
即使你的意見(jiàn)是精確的,但這種損害別人的事也是不能干的。
3. 學(xué)會(huì)給面子 人與人相處,我們都了解要給面子。
這是人之常情,那跟領(lǐng)導(dǎo)相處是不是也要給面子呢? 筆者認(rèn)為在下面例子中的問(wèn)題處理上是要給面子才行的。
4. 多提建議,少發(fā)牢騷 千萬(wàn)別認(rèn)為領(lǐng)導(dǎo)是高高在上的神,感到非常懼怕。
其實(shí)領(lǐng)導(dǎo)也是人,也是從基層開(kāi)始奮斗 的,也是為人父母,也肯定有弱點(diǎn)。
從筆者角度看,領(lǐng)導(dǎo)比較喜歡能尊復(fù)他又能與他交流溝通的下屬。
學(xué)校是大家的,不是領(lǐng)導(dǎo)個(gè)人的。
在學(xué)校工作的教師不是為領(lǐng)導(dǎo)工作,這個(gè)道理是人人盡 知的。
學(xué)校處理很多事的時(shí)候,總是不可能盡如人意。
對(duì)于這種情況,絕大部分的教師會(huì)選 擇不中意、發(fā)牢騷、提意見(jiàn),而絕少的教師會(huì)挑選提建議。
古人說(shuō):智者千慮必有一失,愚 者千慮必有一得。
不盡如人意是很正常的,如果很有意見(jiàn),最好采納建議的方式善意的提出 來(lái)。
因?yàn)榘l(fā)牢騷、提意見(jiàn)很簡(jiǎn)單, 人人都會(huì)。
但是建議就不同了, 你提出的建議要有可行性, 否則也同樣解決不了問(wèn)題。
作為領(lǐng)導(dǎo),繁忙的工作后一般愿意聽(tīng)到的是建議而不是牢騷。
再 者俗話說(shuō):牢騷太盛防腸斷。
過(guò)多的牢騷對(duì)自己的身心健康也不好。
所以,如果你對(duì)學(xué)校的 決策有意見(jiàn)但是你又沒(méi)有更好的解決問(wèn)題的建議的話, 那你最好學(xué)會(huì)舍棄??因?yàn)樯釛壱彩?一種美德。
領(lǐng)導(dǎo)不喜歡的是那種整天意見(jiàn)不斷、大事做不來(lái)、小事做不好的人;領(lǐng)導(dǎo)敬復(fù)的 是那種學(xué)問(wèn)和能力都勝人一籌、關(guān)懷學(xué)校并能與學(xué)校同甘共苦的教師。
你提的建議多了,領(lǐng) 導(dǎo)會(huì)認(rèn)為你也在替學(xué)校分憂解困,那跟領(lǐng)導(dǎo)的關(guān)系也就自然的協(xié)和了。
預(yù)備黨員轉(zhuǎn)正決議范
時(shí)間:2024-04-23 08:0:39預(yù)備黨員轉(zhuǎn)正決議四篇
時(shí)間:2024-04-23 08:0:39最新預(yù)備黨員轉(zhuǎn)正支部會(huì)議
時(shí)間:2024-04-23 08:0:57黨支部通過(guò)預(yù)備黨員轉(zhuǎn)正決
時(shí)間:2024-04-23 08:0:23