學(xué)期臨近結(jié)束，正是班主任忙著為學(xué)生寫(xiě)評(píng)語(yǔ)的時(shí)候。評(píng)語(yǔ)，往往有時(shí)會(huì)成為置師生于兩難境地的“情結(jié)”。此時(shí)，班主任不免有些困惑甚至犯愁，因?yàn)樗麄儞?dān)心實(shí)事求是寫(xiě)了缺點(diǎn)，學(xué)生讀了不高興，家長(zhǎng)看了發(fā)火，由此滋生對(duì)學(xué)校教育的不滿(mǎn)情緒;若不指出孩子的缺點(diǎn)，又擔(dān)心孩子自以為是，對(duì)自己的缺點(diǎn)滿(mǎn)不在乎。如何讓學(xué)生評(píng)語(yǔ)“文如其人”?又如何讓評(píng)語(yǔ)在教育中發(fā)揮“潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲”的激勵(lì)作用?近年來(lái)我們進(jìn)行了有益的嘗試，已初見(jiàn)成效：愛(ài)寫(xiě)、愛(ài)看評(píng)語(yǔ)的人多了;師生、家長(zhǎng)對(duì)評(píng)語(yǔ)的滿(mǎn)意度提升了;評(píng)語(yǔ)的教育鏈拉長(zhǎng)了、教育效果放大了;班集體團(tuán)結(jié)奮進(jìn)了、提速了。

1、凈化目的，變“評(píng)人”為“育人”

　　評(píng)語(yǔ)是教師和學(xué)生心與心交流的一種形式，而且這種書(shū)面的交流更能夠觸動(dòng)學(xué)生的心弦，更能夠讓學(xué)生感受到老師對(duì)他的關(guān)心和鼓勵(lì)。俗話(huà)說(shuō)：“曉之以理，動(dòng)之以情”嘛!評(píng)語(yǔ)是老師對(duì)學(xué)生各方面表現(xiàn)所作的綜合性評(píng)價(jià)。一份好的評(píng)語(yǔ)，不僅學(xué)生愛(ài)讀，家長(zhǎng)愛(ài)看，更將起到不可估量的教育導(dǎo)向作用。

　　在育人這一目的、理念引領(lǐng)下，我們認(rèn)為應(yīng)自覺(jué)摒棄工作中的偏見(jiàn)，變往日的“評(píng)人”為“育人”，努力把“寫(xiě)評(píng)語(yǔ)”構(gòu)建成一條教育鏈，以育人貫穿全過(guò)程，布設(shè)在全學(xué)期、全方位。以評(píng)語(yǔ)為契機(jī)，可認(rèn)真組織系列性主題班會(huì)，通過(guò)擺事實(shí)、講道理、議意義、找差距，學(xué)生對(duì)評(píng)語(yǔ)才會(huì)有更深透的理解。例如我們?cè)?ldquo;為什么要寫(xiě)評(píng)語(yǔ)”的大討論中，許多同學(xué)深有感觸地解讀著：評(píng)語(yǔ)教我做人、催我?jiàn)^進(jìn)、伴我成長(zhǎng)、令我驕傲、讓我快樂(lè);評(píng)語(yǔ)是我名片、是我品牌、是我動(dòng)力、是我路標(biāo)……二是以寫(xiě)評(píng)語(yǔ)為載體，可組織和引領(lǐng)學(xué)生開(kāi)展“評(píng)語(yǔ)人人寫(xiě)、事事議、時(shí)時(shí)評(píng)”，“讓父母微笑、為班級(jí)爭(zhēng)光”等。教育實(shí)踐活動(dòng)以及與其他教育活動(dòng)，并與語(yǔ)文、政治等課程教學(xué)有機(jī)結(jié)合。三是以“青春寄語(yǔ)”專(zhuān)欄為平臺(tái)，可啟發(fā)老師、學(xué)生根據(jù)班級(jí)學(xué)生實(shí)際，有針對(duì)性地每日、每周選寫(xiě)“寄語(yǔ)”，以拓展評(píng)語(yǔ)內(nèi)涵，

　　集聚評(píng)語(yǔ)張力。加快推進(jìn)評(píng)語(yǔ)的文化、教化和人性化，努力使評(píng)語(yǔ)的內(nèi)容言之有物、言之有理、言之有情、言之有效。比如我校07級(jí)剛分班時(shí)，由于二(4)班集中了許多進(jìn)城務(wù)工子女，學(xué)生行為習(xí)慣、知識(shí)水平等參差不齊，各方面表現(xiàn)都處在年級(jí)的末位，經(jīng)過(guò)一年多的努力，班級(jí)有了明顯的長(zhǎng)進(jìn)。形成了團(tuán)結(jié)奮進(jìn)，自覺(jué)學(xué)習(xí)的良好班風(fēng)，多次受到學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和老師、家長(zhǎng)的肯定;各科考試成績(jī)綜合評(píng)比率在不斷提升，與年級(jí)首位的差距越來(lái)越小，有的學(xué)科已名列前茅;許多同學(xué)分析問(wèn)題的能力以及表述水平也在寫(xiě)評(píng)語(yǔ)的過(guò)程中得到有效提高。這些成效的取得，學(xué)生的評(píng)語(yǔ)起著重要的、積極的“催化”作用。僅舉一例，該班有一位同學(xué)父母離異，學(xué)習(xí)馬虎，紀(jì)律松散，長(zhǎng)期生活在奶奶家中，班主任在給他的評(píng)語(yǔ)中這樣寫(xiě)道：“你是一個(gè)很可愛(ài)的孩子，每天早上，你第一個(gè)到校為同學(xué)打掃教室，真不容易呀!老師和同學(xué)都覺(jué)得你是我們集體中的一位好伙伴。你每天與奶奶生活在一起，長(zhǎng)輩為了你的生活與學(xué)習(xí)費(fèi)了不少精力，老師想悄悄地對(duì)你說(shuō)，要減輕老人的負(fù)擔(dān)，自己的事情要學(xué)會(huì)自己做，每天對(duì)自己的學(xué)習(xí)、紀(jì)律方面都要有一個(gè)小小的要求，這樣我每天就會(huì)看到你在進(jìn)步，也好讓父母放心，讓所有關(guān)心你的人放心，做得到嗎?”這樣的評(píng)語(yǔ)像一面“鏡子”，能照出各人的“容貌”和心態(tài)，使學(xué)生看了心悅誠(chéng)服，對(duì)學(xué)生起到教育鼓勵(lì)的作用。

2、強(qiáng)化主體，變“獨(dú)唱”為“合唱”

　　評(píng)語(yǔ)應(yīng)該是學(xué)生的真實(shí)寫(xiě)照，寫(xiě)評(píng)語(yǔ)是為了教育學(xué)生。而學(xué)生彼此相處的時(shí)間比老師多，接觸的場(chǎng)面比老師廣，了解的內(nèi)容比老師深，對(duì)學(xué)生的評(píng)語(yǔ)，他們最有“發(fā)言權(quán)”。而對(duì)每個(gè)學(xué)生，貴有自知之明，他們自己對(duì)自己最清楚。因此，在寫(xiě)評(píng)語(yǔ)的過(guò)程中，我們不妨變班主任往日一人的“獨(dú)唱”為全體師生參加的“大合唱”，堅(jiān)持以學(xué)生為主體、教師為主導(dǎo)、教育為主線(xiàn)。一是啟迪和引導(dǎo)學(xué)生對(duì)照“守則”、“規(guī)范”和學(xué)校的“規(guī)章制度”，在肯定成績(jī)的同時(shí)，以找差距、排措施、定目標(biāo)為主進(jìn)行“自主”小結(jié)，并形成文字材料，填寫(xiě)“小結(jié)表”。二是分小組以相互表?yè)P(yáng)、評(píng)議為主進(jìn)行“互動(dòng)”。三是選擇有代表性的“兩頭”學(xué)生，尤其是表現(xiàn)較差的學(xué)生，仍以表?yè)P(yáng)為主，進(jìn)行班級(jí)評(píng)議。四是班主任與各任課教師溝通后作“點(diǎn)評(píng)”。這樣，全員參與，群寫(xiě)群評(píng)，能使廣大師生在寫(xiě)評(píng)語(yǔ)的過(guò)程中交流了思想、溝通了感情、接受了教育、增長(zhǎng)了才智。評(píng)語(yǔ)的全面性、正確性、實(shí)效性會(huì)得到不斷提升。

　　實(shí)踐表明，現(xiàn)在各班學(xué)生關(guān)心評(píng)語(yǔ)、熱愛(ài)評(píng)語(yǔ)、留意評(píng)語(yǔ)、寫(xiě)好評(píng)語(yǔ)、用好評(píng)語(yǔ)在我校已蔚然成風(fēng)。許多學(xué)生深有感觸地說(shuō)：“現(xiàn)在自己在寫(xiě)自己的評(píng)語(yǔ)，一定先要做好，而后才能寫(xiě)好。”一些家長(zhǎng)也深有體會(huì)地說(shuō)：“現(xiàn)在的評(píng)語(yǔ)，寫(xiě)得恰如其人，孩子口服心服，教育效果確實(shí)明顯。”

3、優(yōu)化過(guò)程，變“期末寫(xiě)評(píng)語(yǔ)”為“全學(xué)期寫(xiě)評(píng)語(yǔ)”

　　給學(xué)生寫(xiě)評(píng)語(yǔ)，就是對(duì)學(xué)生一學(xué)期以來(lái)的方方面面進(jìn)行細(xì)致的“盤(pán)點(diǎn)”，然后斟字酌句給學(xué)生一份翔實(shí)的“清單”。對(duì)此，我們可以變往日“期末結(jié)算”為全學(xué)期“零存整取”。比如，學(xué)期伊始，可通過(guò)教育，在學(xué)生明道理、知程序、懂方法的基礎(chǔ)上，要求每個(gè)學(xué)生自備一份“教育儲(chǔ)蓄本”，堅(jiān)持認(rèn)真寫(xiě)好“學(xué)習(xí)日記”，兩周以小組“互查”一次;每月由班主任、班委會(huì)以不同形式對(duì)內(nèi)容進(jìn)行“對(duì)賬”，同時(shí)，邀請(qǐng)家長(zhǎng)“查驗(yàn)”;期末再進(jìn)行“盤(pán)點(diǎn)”，做到學(xué)生的評(píng)語(yǔ)時(shí)時(shí)、事事、處處有人寫(xiě)、有人評(píng)、有人看。寫(xiě)評(píng)語(yǔ)還要重個(gè)人與群體相結(jié)合、自省自律和相互表?yè)P(yáng)相結(jié)合、肯定成績(jī)和指明方向相結(jié)合、平時(shí)與期末相結(jié)合、“文評(píng)”與“面評(píng)”相結(jié)合，使學(xué)生的“評(píng)語(yǔ)”文如其人、人如其文。寫(xiě)評(píng)語(yǔ)和寫(xiě)好的評(píng)語(yǔ)應(yīng)成為學(xué)生的一種樂(lè)趣，成為學(xué)生成長(zhǎng)過(guò)程中一桿桿坐標(biāo)、一座座加油站。我校顧某同學(xué)是20XX年秋新轉(zhuǎn)進(jìn)二(1)班的，在“寫(xiě)評(píng)語(yǔ)”的初期，常感到自己沒(méi)有什么成績(jī)可寫(xiě)而自卑。后在多次“聯(lián)動(dòng)”中，同學(xué)們列舉了他經(jīng)常幫別人打掃教室而表?yè)P(yáng)他“關(guān)心集體”、“善待同學(xué)”、“講究衛(wèi)生”等，同時(shí)也勉勵(lì)他在遵守紀(jì)律、刻苦學(xué)習(xí)、關(guān)心集體等方面要繼續(xù)努力。他聽(tīng)后，每次都含著淚在日記中記下了同學(xué)們對(duì)他的認(rèn)可和信任，同時(shí)也認(rèn)真寫(xiě)下了“我一定自覺(jué)遵守紀(jì)律、刻苦學(xué)習(xí)，為班級(jí)爭(zhēng)光添彩”的決心。在“評(píng)語(yǔ)”的激勵(lì)下，他各方面進(jìn)步很快。實(shí)踐告訴我們：評(píng)語(yǔ)永遠(yuǎn)是學(xué)生與時(shí)俱進(jìn)中的起點(diǎn)、亮點(diǎn)和支點(diǎn);是構(gòu)建和諧校園的切入點(diǎn)、鏈接點(diǎn)和著力點(diǎn)。

　　正如英國(guó)教育家羅素所說(shuō)過(guò)：“一切學(xué)科本質(zhì)上應(yīng)該從心知啟迪開(kāi)始。教育語(yǔ)言應(yīng)當(dāng)是引火線(xiàn)、沖擊波、興奮劑，要有啟人心智、激人思維的功效。”可見(jiàn)一則蘊(yùn)籍真情、飽含激勵(lì)的評(píng)語(yǔ)往往能撥動(dòng)學(xué)生的心弦，起到為學(xué)生助跑、加油的作用，其影響是深遠(yuǎn)的。在新課改背景下，班主任應(yīng)適應(yīng)新的形勢(shì)，更新教育觀念，改進(jìn)工作方法，把學(xué)生評(píng)語(yǔ)寫(xiě)好，把思想工作做細(xì)、做實(shí)、做出特色來(lái)。