期末是好學(xué)生最盼望的，同時(shí)也是后進(jìn)生不盼望的，優(yōu)秀的學(xué)生總想趁期末領(lǐng)上一份滿(mǎn)意的答卷在父母、親朋好友的面前“顯擺”，但差生則剛好相反，害怕在考試過(guò)程中“發(fā)揮不好”，回到家里難以交差。當(dāng)然考出的成績(jī)是明顯的，但有時(shí)家長(zhǎng)更在意的還有班主任的評(píng)語(yǔ)。大部分家長(zhǎng)覺(jué)得成績(jī)是結(jié)果，而評(píng)語(yǔ)則是學(xué)習(xí)過(guò)程是否認(rèn)真的體現(xiàn)。這就體現(xiàn)出班主任評(píng)語(yǔ)的重要性，很多學(xué)生的期末回家的“命運(yùn)”就掌握在老師的手中。個(gè)人就怎樣寫(xiě)好學(xué)生評(píng)語(yǔ)建議幾點(diǎn)：

一、寫(xiě)評(píng)語(yǔ)應(yīng)該有親切感

　　有的班主任一開(kāi)始就是“該生本期以來(lái)尊敬師長(zhǎng)，團(tuán)結(jié)同學(xué)??。”這則評(píng)語(yǔ)一聽(tīng)就是寫(xiě)給家長(zhǎng)的，而不是寫(xiě)給學(xué)生的，個(gè)人覺(jué)得“該生”這倆個(gè)字缺乏親切感，對(duì)學(xué)生沒(méi)有愛(ài)心，評(píng)語(yǔ)是寫(xiě)給孩子的，所以它應(yīng)以孩子能接受為前提。它直接面對(duì)孩子，所以宜將評(píng)語(yǔ)改為第二人稱(chēng)，并且用同齡人的語(yǔ)言，朋友的口吻，字里行間表現(xiàn)出對(duì)孩子的愛(ài)。讓學(xué)生讀起來(lái)感到親切溫暖、感到老師是與他進(jìn)行心與心的交流。這樣的評(píng)語(yǔ)，才能促其不斷進(jìn)步。比如給一位調(diào)皮的學(xué)生寫(xiě)評(píng)語(yǔ)可以這樣寫(xiě)：“你聰明、可又太頑皮。你尊敬師長(zhǎng)，熱愛(ài)集體，各項(xiàng)活動(dòng)積極參加，由于你的努力，在學(xué)習(xí)上有較大進(jìn)步，希今后不要驕傲，堅(jiān)持不懈，爭(zhēng)取做個(gè)好學(xué)生。”這樣就達(dá)到了評(píng)語(yǔ)的目的，將優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)都“和諧”的寫(xiě)了進(jìn)去，而沒(méi)有突出學(xué)生的“調(diào)皮、貪玩”。

二.評(píng)應(yīng)該抓住學(xué)生的閃光點(diǎn)

　　個(gè)人覺(jué)得寫(xiě)優(yōu)點(diǎn)可以以點(diǎn)帶面，寫(xiě)缺點(diǎn)則不行，要對(duì)學(xué)生在課內(nèi)外、校內(nèi)外的表現(xiàn)進(jìn)行全面了解，要傾聽(tīng)學(xué)生本人、科任教師及家長(zhǎng)的意見(jiàn)。要抓住學(xué)生的主流，不忽視孩子任何一個(gè)哪怕是十他微弱的閃光點(diǎn)。避免只從學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)成績(jī)等方面評(píng)價(jià)學(xué)生。比如對(duì)體育好的可以這樣寫(xiě)：“你是個(gè)

　　活潑的孩子，球場(chǎng)上的身影，使我們?nèi)�班的驕�?rdquo;;對(duì)一個(gè)成績(jī)一般的學(xué)生可以這樣寫(xiě)“你家雖然離學(xué)校很遠(yuǎn)，但從不遲到、曠課，還經(jīng)常最早到校開(kāi)門(mén)”。當(dāng)學(xué)生看到這樣的評(píng)語(yǔ)，發(fā)現(xiàn)老師并沒(méi)有因自己成績(jī)差而缺乏老師的關(guān)注，會(huì)更加努力，更加自信。

三、應(yīng)該注意千篇一律，沒(méi)有個(gè)性

　　我們老師也當(dāng)過(guò)學(xué)生，學(xué)生時(shí)代期待班主任對(duì)自己新鮮的、好的評(píng)價(jià)。而傳統(tǒng)評(píng)語(yǔ)的通病，空泛而雷同，千篇一律，沒(méi)有個(gè)性，如該生熱愛(ài)勞動(dòng)，尊敬師長(zhǎng)，團(tuán)結(jié)同學(xué)，禮貌待人但上課不太認(rèn)真希望今后改正缺點(diǎn)。"典型的老式操行評(píng)語(yǔ)，讓人讀了，連學(xué)生操行等次都難判斷出。偏重對(duì)學(xué)生行為的評(píng)價(jià)，忽視對(duì)學(xué)生個(gè)性的評(píng)價(jià);評(píng)語(yǔ)一般化，往往不符合學(xué)生實(shí)際，不同學(xué)生的評(píng)語(yǔ)之間差別甚小，千篇一律。如對(duì)一位成績(jī)優(yōu)秀但不夠細(xì)心的學(xué)生的評(píng)語(yǔ).“想到你，浮現(xiàn)在我眼前的是搶著為同學(xué)發(fā)本子的情景。平時(shí)上課你總是坐得端端正正，聽(tīng)得認(rèn)認(rèn)真真，時(shí)而也能聽(tīng)到你精彩的發(fā)言。你熱愛(ài)勞動(dòng)、團(tuán)結(jié)同學(xué)，深受同學(xué)、老師的喜愛(ài)。如果你能把細(xì)心當(dāng)朋友，在學(xué)習(xí)中盡量少一些失誤，平時(shí)以高標(biāo)準(zhǔn)嚴(yán)格要求自己，你會(huì)非常出色。”

　　這樣的評(píng)語(yǔ)寫(xiě)出了學(xué)生的閃光點(diǎn)，同時(shí)，又能指出該生自身存在的缺點(diǎn)，不會(huì)傷害她的自尊心，具有一定的教育效果。家長(zhǎng)看了，無(wú)疑也會(huì)很好地配合老師幫助孩子克服缺點(diǎn)。 當(dāng)然，寫(xiě)評(píng)語(yǔ)還要注意的方法很多，比如要客觀公正，書(shū)寫(xiě)工整而清潔等，只是每個(gè)教師的方法有異，體現(xiàn)的效果會(huì)有不同，再說(shuō)寫(xiě)評(píng)語(yǔ)是一件十分繁重復(fù)雜但又很有意義的工作。評(píng)語(yǔ)不僅僅是評(píng)價(jià)學(xué)生，它作為一面鏡子無(wú)聲地折射出對(duì)班主任工作的評(píng)價(jià)，反映出一個(gè)班主任的學(xué)識(shí)、素質(zhì)和師德。所以班主任應(yīng)不斷更新教育思想、教育觀念，力爭(zhēng)使寫(xiě)出的評(píng)語(yǔ)產(chǎn)生最佳的教育效果。