接觸的需求，以達到杜威所認(rèn)為的“兒童的本能，也須和人往來才可以發(fā)達。所以教育兒童，既要讓他與自然環(huán)境接觸，也要讓他與社會環(huán)境接觸，唯有如此，兒童的知識、道德、習(xí)慣、各方面才有啟發(fā)和養(yǎng)成的機會”。

開放式的自然環(huán)境，能夠激發(fā)沒有任何技能水平的兒童進行有創(chuàng)造性的行動。以兒童放風(fēng)箏為例，在空曠的草坪上，互不相認(rèn)的兒童聚集一起放風(fēng)箏。他們中間有熟練者、有初學(xué)者。熟練者能夠自如地放著自己的風(fēng)箏，并樂意向初學(xué)者展示與分享自己的技術(shù)、快樂。由于環(huán)境的開放性，初學(xué)者因技術(shù)水平較低所產(chǎn)生的群體壓力感較低，他們不會感覺到較大的自卑感與膽怯心理。相反，更能激發(fā)初學(xué)者提高自身技能水平的欲望，使兒童之間能夠自然且輕松地互相學(xué)習(xí)。

而且，兒童在自然中游戲較之在其他場所游戲，所感受到的同輩壓力或來自父母的壓力相對較��；兒童能夠帶著自然環(huán)境為其能帶來的自信心，跟隨自己內(nèi)在世界去探索外在世界。這些均能在一定程度上提高兒童的注意力，并促進認(rèn)知功能的正常發(fā)展。

豐富的經(jīng)歷更能提高兒童的生命體驗

大自然的山川草木、鳥獸蟲魚都具有無與倫比的美，是所有美的源頭活水，不需要裝飾便能激起人對美好事物的向往，能夠給人以心靈的愉悅、生命的滋潤。兒童置身于大自然，能夠自然地感受它的大美和靈氣，能夠培養(yǎng)起質(zhì)樸的情趣，立下以感動生命為取向的審美根基。以兒童在海灘上玩沙子與人工營造環(huán)境下玩沙子為例，當(dāng)沙子被移植到容器中，它已失去了其原有的自然氛圍，這樣一來，它與海灘上的沙子雖為同一種物質(zhì)，但意義卻完全不同：對孩子來說，容器里的沙子僅僅只是沙子，它只是一種物質(zhì)存在；而海邊的沙子，在孩子面朝大海的那一瞬間，沙子與大海、天空、白云等構(gòu)成的是一種意境，一種能給他帶來精神上體悟的深遠的意境。孩子在自然中游戲所形成與所提升的審美體驗，對孩子審美觀的形成及成人后職業(yè)的選擇均會產(chǎn)生一定的影響。

而且，在大自然中進行游戲，更能激發(fā)兒童保護自然的欲望，進而促進大自然的可持續(xù)發(fā)展。通過自然中大量親身體驗經(jīng)歷，兒童可以獲得對自然生物發(fā)展、自然萬事萬物的直覺，這些能夠激發(fā)兒童今后生活中因為對于自然的關(guān)愛而不斷探究并保護自然的