多幼兒園嘗試建設(shè)一些適合幼兒操作的小廚房、木工坊、泥工坊等，甚至把小菜園和養(yǎng)殖場(chǎng)也搬了進(jìn)來(lái)。把這些生產(chǎn)、生活資源作為課程資源開發(fā)利用，不僅使幼兒園活動(dòng)更趨多元化，而且讓幼兒有更多的機(jī)會(huì)，通過(guò)親自嘗試和探索去發(fā)現(xiàn)知識(shí)。在體驗(yàn)學(xué)習(xí)的場(chǎng)域中，教師不僅要觀察幼兒是否在參與，還要從幼兒的視角去觀察他們有可能會(huì)對(duì)什么問題感興趣，應(yīng)該鼓勵(lì)幼兒提出問題，支持幼兒對(duì)問題進(jìn)行進(jìn)一步探究。

幼兒園生活應(yīng)該是教師和幼兒共同體驗(yàn)的生活，而不是讓教師把自身體驗(yàn)直接告訴幼兒，或出于安全考慮代替幼兒去體驗(yàn)。