的。這就是探究式的學(xué)習(xí)，等他們?cè)偃タ粗窆S的時(shí)候，感受就不一樣了。

因此，幼兒教師要充分把握一日生活中的各種機(jī)會(huì)和條件。鍛煉身體、學(xué)習(xí)語(yǔ)言、社會(huì)性的發(fā)展都要通過(guò)生活的機(jī)會(huì)�，F(xiàn)在許多幼兒園都有科學(xué)發(fā)現(xiàn)室，但內(nèi)容過(guò)于規(guī)制化，設(shè)備過(guò)于高檔化，基本上是中學(xué)的實(shí)驗(yàn)器材，這些科學(xué)發(fā)現(xiàn)室是不可能讓孩子獲得真正的科學(xué)經(jīng)驗(yàn)的。所以，重要的不是科學(xué)發(fā)現(xiàn)室和器材，而是生活中的科學(xué)我們?cè)趺慈グ盐�，生活中的科學(xué)問(wèn)題我們?nèi)绾稳ソ鉀Q。在生活中，還有許多美的東西，要感受生活中的美。生活是幼兒園課程的重要來(lái)源。成人要善于發(fā)現(xiàn)和保護(hù)幼兒的好奇心，充分利用自然和實(shí)際生活機(jī)會(huì)，引導(dǎo)幼兒通過(guò)觀察、比較、操作、實(shí)驗(yàn)等方法，學(xué)習(xí)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題；幫助幼兒不斷積累經(jīng)驗(yàn)，并運(yùn)用于新的學(xué)習(xí)活動(dòng)，形成受益終身的學(xué)習(xí)態(tài)度和能力。直接經(jīng)驗(yàn)對(duì)幼兒來(lái)說(shuō)是非常重要的，要讓孩子在解決實(shí)際問(wèn)題的過(guò)程中去思考、發(fā)現(xiàn)和解決問(wèn)題，只有這樣才能真正獲得經(jīng)驗(yàn)。

幼兒園各類課程都需要有機(jī)整合

兒童是一個(gè)有機(jī)體，幼兒園教育要讓兒童以整體的方式去感受和表達(dá)這個(gè)世界，建立對(duì)世界整體的認(rèn)識(shí)。因此，整合對(duì)幼兒園教育非常重要，整合的核心意義就是有機(jī)聯(lián)系、相互滲透。整合的要求是“有機(jī)”：符合生活和經(jīng)驗(yàn)的邏輯，是自然延伸，有自然聯(lián)系，不是重復(fù)和機(jī)械拼接，是補(bǔ)缺和擴(kuò)展。整合是幼兒園各類課程的共同原則，整合不只是領(lǐng)域之間的，領(lǐng)域內(nèi)也需要整合。幼兒園教育應(yīng)杜絕教師分人分科。整合的前提是教師熟知兒童的發(fā)展，并對(duì)幼兒各領(lǐng)域發(fā)展的關(guān)鍵經(jīng)驗(yàn)有敏感性。

《指南》中五大領(lǐng)域是相對(duì)的劃分，五大領(lǐng)域之間是有機(jī)聯(lián)系、相互滲透的。五大領(lǐng)域的核心經(jīng)驗(yàn)不是課程本身。課程就是依照核心經(jīng)驗(yàn)展開(kāi)的經(jīng)驗(yàn)分解、教師和幼兒為獲得經(jīng)驗(yàn)所進(jìn)行的環(huán)境和材料準(zhǔn)備及幼兒多感官的參與和努力的過(guò)程。整合是幼兒園課程的原則，不管什么課程類型，都應(yīng)貫徹整合的原則。經(jīng)驗(yàn)或行動(dòng)是幼兒園課程的現(xiàn)實(shí)表現(xiàn)形態(tài)，幼兒園課程結(jié)構(gòu)就是行動(dòng)結(jié)構(gòu)。

因此，幼兒園教育應(yīng)關(guān)注幼兒學(xué)習(xí)與發(fā)展的整體性。兒童的發(fā)展是一個(gè)整體，要注重領(lǐng)域之間、目標(biāo)之間的相互滲透和整合，促進(jìn)幼兒身心全面協(xié)調(diào)發(fā)展，而不應(yīng)片面追求某一方