化學(xué)

今年的化學(xué)試題穩(wěn)中有變，變中有新，結(jié)合社會熱點，突出學(xué)科特色，在考查學(xué)生應(yīng)具備的知識、技能和方法的基礎(chǔ)上，全面檢測了考生的化學(xué)學(xué)科素養(yǎng)，著重考查了學(xué)生獲取信息、獨立思考和運用所學(xué)知識分析問題、解決問題的能力。試題內(nèi)容設(shè)計科學(xué)合理，難度適中，區(qū)分度好，既有利于高校人才選拔，又有利于普通高中化學(xué)學(xué)科的教學(xué)，具有良好的導(dǎo)向作用。

從試題來看，對學(xué)生基本功要求較高，很注重回歸基礎(chǔ)性學(xué)科知識和技能。根據(jù)2017年高考化學(xué)考綱要求，修訂后的考試大綱少去“化學(xué)與技術(shù)”模塊，考生從“物質(zhì)結(jié)構(gòu)與性質(zhì)”和“有機化學(xué)基礎(chǔ)”模塊中任選一個作答。明大化學(xué)老師對今年全國卷Ⅲ理綜化學(xué)試題做以下分析：

對化學(xué)學(xué)習(xí)能力的要求

2017年高考化學(xué)試題，從試題素材、考核知識點及情景設(shè)置等角度，要求學(xué)生運用科學(xué)的方法，初步了解化學(xué)變化的規(guī)律，并對化學(xué)現(xiàn)象提出科學(xué)合理的解釋。

落實考試大綱修訂思路，考查必備知識

選擇題模塊總共7道題，從考查內(nèi)容來看都是貫徹2017年考試大綱的指導(dǎo)思想，落實考查目標(biāo)和考查要求。試題中規(guī)中矩，沒有偏題怪題，除了第13難難度稍大，其他題型都是往年高考考查的重點題，難度適中。值得一提的是，連續(xù)幾年高考2道有機選擇題今年改為1道。

創(chuàng)新試題情境素材，考查創(chuàng)新意識

在化學(xué)學(xué)科領(lǐng)域，考查創(chuàng)新思維能力的試題形式包括合成新物質(zhì)、闡釋反應(yīng)機理或新的結(jié)構(gòu)理論、發(fā)現(xiàn)新的合成方法以及應(yīng)用新的分析測試技術(shù)等。

2017年高考化學(xué)試題對創(chuàng)新思維能力的考查主要體現(xiàn)在推理實驗現(xiàn)象、設(shè)計合成路線、闡釋結(jié)構(gòu)與性質(zhì)的規(guī)律三個方面：①對于推理實驗現(xiàn)象的考查，基本思路是給出探究目的和裝置，要求考生根據(jù)物質(zhì)在不同條件下的性質(zhì)，選擇合適的檢查藥品并推測實驗中的現(xiàn)象。如全國III卷必做題第26題探究硫酸亞鐵的分解產(chǎn)物，通過殘留物的顏色推理分解產(chǎn)物，并通過選擇品紅和硝酸鋇等試劑進行驗證推理。②對于合成路線的設(shè)計，是以有機化合物為考查載體，要求考生對于給定的目標(biāo)有機物，利用逆合成分析方法解析目標(biāo)有機物，將其分解為題目提供的簡單有機物，將已經(jīng)學(xué)過的反應(yīng)和題目給出的反應(yīng)信息相結(jié)合，設(shè)計出符合要求的合成路線。如全國III卷選做題第36題“由苯甲醚制備4-甲氧基乙酰苯胺的合成路線”。③闡釋結(jié)構(gòu)與性質(zhì)的規(guī)律，要求能根據(jù)給出的物質(zhì)性質(zhì)數(shù)據(jù)或者圖表，采用合適的分析方法，總結(jié)物質(zhì)結(jié)構(gòu)與性質(zhì)之間的關(guān)系及變化規(guī)律。如全國III卷選做題第35題要求考生分析CO2、氫氣、甲醇和水沸點從高到低的順序，并闡釋沸點高低的原因

高三學(xué)生要具備三種學(xué)習(xí)意識

第一，溫故知新意識。

“重復(fù)是學(xué)習(xí)之母”，有意義的重復(fù)，是對過去知識技能、經(jīng)驗策略的有效喚醒和激活，能夠打通已有知識技能、經(jīng)驗策略與當(dāng)下解題方法之間的通道。而且老師所講，有理線串綱，有歸納概括，有提煉加工，有拓展延伸，能夠鞏固、完善、豐富、發(fā)展和更新同學(xué)們已獲得的知識結(jié)構(gòu)及已形成的經(jīng)驗結(jié)構(gòu)。另外課本在高考中扮演著舉足輕重的角色，知識點在課本里，高考只是整合課本知識，通過新的試題材料設(shè)計試題情境，有的試題還直接取材于課本。高三復(fù)習(xí)，首先要扎進課本，激活、喚醒和重新獲得知識技能、經(jīng)驗策略，更為重要的是要通過復(fù)習(xí)搞懂過去未曾搞懂的地方，形成過去未曾形成的經(jīng)驗技能，掃除知識盲點。其次要走出課本，切忌只見樹木不見森林，重在整理歸納課本中的知識原理，重新生成或建構(gòu)新的知識體系，能靈活熟練地運用相關(guān)知識解答試題。

第二，線索綱要意識。

同學(xué)們要明確：無論聽老師講，還是自己看，都要以考綱為綱，以課本為本，梳理知識，理清脈絡(luò)，尋找規(guī)律，用一根紅線串起知識的珍珠，形成知識綱要或網(wǎng)絡(luò)，綱舉才能目張，防止陷入雜亂無章的知識荒草中。

第三，整合歸納意識。

根據(jù)不同需要，按照一定主題或線索，歸納整合各科知識，將各科知識體系結(jié)構(gòu)重新改造與建構(gòu)，形成專題知識或?qū)ｎ}材料，不能讓課本中的知識“原生態(tài)”地存在于自己的頭腦中。要能夠由此及彼、舉一反三地將各知識點或材料有機串聯(lián)整合在一起。