一、單項選擇題

　　1-5 ACDAD 6-10 BCAAB

二、多項選擇題

　　1.ABE 2.BDE 3.ADE 4.AE 5.ABCD

　　6.ACD 7.ABE 8.ADE 9.ABCDE 10.ABC

三、填空題

　　1.教育規(guī)律

　　2.“癸卯學制”

　　3.四書五經(jīng)

　　4.培養(yǎng)人

　　5.勞動教育

　　6.“地方負責，分級管理”

四、名詞解釋

　　1.社區(qū)教育是為貫徹全民教育和終生教育的宗旨，滿足社區(qū)成員學習科學知識.技能，提高法律意識的需要，在社區(qū)內(nèi)開展的各類教育活動。社區(qū)教育以社區(qū)為依托，以全體社區(qū)成員為對象，以提高居民整體素質(zhì)為宗旨，是教育社會化和社會教育化的統(tǒng)一。社區(qū)教育包括文化基礎教育、思想道德教育、職業(yè)技術教育、科學普及教育、生活情趣教育、法制宣傳教育、市民文明教育等。按年齡層次又分為未成年人教育、青少年教育、成人教育、老年人教育。社區(qū)教育是社區(qū)居委會工作的重要組成部分。

　　2.社會本位的教育目的論與個人本位的教育目的論相反，其基本主張是以社會的穩(wěn)定和發(fā)展為教育的最高宗旨，教育目的應當依據(jù)社會的要求來決定，認為個人的一切發(fā)展有賴于社會，教育的質(zhì)量規(guī)格只能以其社會的需要來規(guī)定，教育除了社會目的以外，并無其他目的。其主要反映的是古代社會的特征和要求。

　　3.“分支型”學制，是前蘇聯(lián)創(chuàng)造的—種學制形式。在十月革命前帝俄時代實施的是傳統(tǒng)的歐洲雙軌學制。十月革命后，建立了單軌的統(tǒng)一學校系統(tǒng)，在其后的發(fā)展過程中，又部分恢復了帝俄時代文科中學的某些傳統(tǒng)和職業(yè)學校單設的做法，由此形成了既有單軌學制特點，又有雙軌學制的某些因素的分支型學制。這種學制上通(高等學校)下達(初等學校)，左(中等專業(yè)學校)右(中等職業(yè)技術學校)互連，有其優(yōu)點。

　　4.古代社會的教育是以使用青銅器(奴隸社會)、鐵器(封建社會)手工工具為標志的教育。人的發(fā)展從使用石器工具到使用金屬工具是—個大的飛躍。古代文字產(chǎn)生，人的抽象思維得到發(fā)展，腦力勞動和體力勞動分離，出現(xiàn)了古代知識分子，也有了最初的科學藝術。社會從沒有私有制、沒有階級的原始形態(tài)，進入到古代階級社會，包括奴隸制和封建制。古代社會是自然經(jīng)濟占主導地位，政治上是專制和人治、人身依附的社會。

　　5.美育是以培養(yǎng)學生審美.立美的能力，從而促使他們追求人生的情趣與理想境界等為目標的教育活動。

五、簡答題

　　1.(1)人是自然的一部分，人都有相同的自然性，都應受到同樣的教育;

　　(2)強調(diào)教育要遵循人的自然發(fā)展規(guī)律;

　　(3)要進行把廣泛的自然知識傳授給普通人的“泛智教育”而不是僅強調(diào)宗教教育。

　　2.(1)加強學前教育并重視與小學教育的銜接;

　　(2)強化普及義務教育，延長義務教育年限;

　　(3)普通教育與職業(yè)教育朝著相互滲透的方向發(fā)展;

　　(4)高等教育的類型日益多樣化;

　　(5)學歷教育與非學歷教育的界限逐漸淡化;

　　(6)教育制度有利與國際交流。

　　3.(1)教育的終身化。終身教育的本質(zhì)在于，現(xiàn)代人的一生應該是終身學習、終身發(fā)展的一生。

　　(2)教育的全民化。全民教育是近十年來在世界范圍內(nèi)興起的使所有人都能受到基本教育的運動：這一運動對發(fā)展中國家有特別重要的意義：

　　(3)教育的民主化。它追求讓所有人都受到同樣的教育及追求教育的自由化。

　　(4)教育的多元化。它是世界物質(zhì)生活和精神生活多元化在教育上的反映。具體表現(xiàn)為培養(yǎng)目標、辦學形式、管理模式、教學內(nèi)容、評價標準的多元化等。

　　(5)教育技術的現(xiàn)代化。指現(xiàn)代科學技術在教育上的運用，并由此引起教育思想、教育觀念的變化等。

　　4.(1)赫爾巴特是傳統(tǒng)教學理論的代表：

　　①強調(diào)課堂教學的作用，注重系統(tǒng)知識的傳授;

　　②強調(diào)教材的重要性，主張學生以學習間接知識為主;

　�、蹚娬{(diào)教師在教學過程中的核心及權威地位。

　　(2)杜威作為現(xiàn)代教育的代言人，其教學思想與赫爾巴特針鋒相對：

　　①強調(diào)目的與活動的統(tǒng)一，主張“從做中學”，在問題中學習;

　�、趶娬{(diào)教法與教材的統(tǒng)一，教學的任務不僅在于教給學生科學的結(jié)論，更重要的是要促進并激發(fā)學生的思維，使他們掌握解決問題的科學方法;

　　③強調(diào)兒童在教育中的中心地位。