評活動。二是職業(yè)生涯規(guī)劃講座和團體輔導(dǎo)。三是設(shè)立職業(yè)咨詢室,通過面談、郵件、電話等方式為學(xué)生提供免費的職業(yè)規(guī)劃咨詢服務(wù),幫助學(xué)生解決職業(yè)困惑和難題。四是組織職業(yè)生涯設(shè)計大賽等許多職業(yè)生涯教育活動。五是理論和實際工作者積極吸收和消化西方職業(yè)發(fā)展理論,結(jié)合實際工作進行創(chuàng)新研究取得許多的理論成果。這些工作促進了大學(xué)生對職業(yè)生涯問題的思考,強化了大學(xué)生的職業(yè)意識、競爭意識和危機意識,使學(xué)生更加明確學(xué)習(xí)目標(biāo)和職業(yè)發(fā)展方向,提高了學(xué)生的就業(yè)能力。

　　2008年教育部要求高校開設(shè)“大學(xué)生職業(yè)發(fā)展與就業(yè)指導(dǎo)”課,這標(biāo)志著職業(yè)生涯教育工作與就業(yè)指導(dǎo)工作融為一體,以課程體系的就業(yè)指導(dǎo)服務(wù)體系建設(shè)得到推進。

　　大學(xué)生職業(yè)生涯教育和職業(yè)指導(dǎo)工作在許多學(xué)生的就業(yè)和成長過程中發(fā)揮了重要的作用,效果已經(jīng)開始顯現(xiàn)。概括來說有四大功效:一是短線幫助學(xué)生解決就業(yè)困惑、擇業(yè)技巧等就業(yè)過程中的問題,提高就業(yè)效率和成功率;二是中線幫助大學(xué)生提升職業(yè)素質(zhì)和就業(yè)競爭實力,提高就業(yè)質(zhì)量;三是長線幫助大學(xué)生提高綜合素質(zhì),促進大學(xué)生的職業(yè)發(fā)展;四是有助于高校做好學(xué)生管理和思想政治工作,從根本上改善學(xué)風(fēng)校風(fēng)。

應(yīng)完善相應(yīng)的指導(dǎo)工作體系

　　“大學(xué)生職業(yè)發(fā)展與就業(yè)指導(dǎo)”課程的開設(shè),為高校深入開展大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)工作指明了方向。高校應(yīng)在現(xiàn)有職業(yè)生涯教育和就業(yè)指導(dǎo)工作的基礎(chǔ)上進一步融合職業(yè)生涯教育和就業(yè)指導(dǎo)工作,切實幫助大學(xué)生解決就業(yè)難題,提高就業(yè)指導(dǎo)工作水平。

　　加強載體建設(shè),進一步豐富就業(yè)指導(dǎo)的內(nèi)容、方法和手段。圍繞課程體系、輔導(dǎo)體系和活動體系建設(shè)的內(nèi)容和要求,加強工作載體的建設(shè),貼近學(xué)生要求,貼近社會實際組織教學(xué)工作,使之成為指導(dǎo)性、實用強的精品課程。繼續(xù)開設(shè)一些輔助的系列講座、視頻課程、社會人士的報告等作為課堂教學(xué)的補充。完善職業(yè)測評工具,設(shè)立職業(yè)咨詢室,建立職業(yè)咨詢制度。聘請經(jīng)過訓(xùn)練的職業(yè)指導(dǎo)專家任“職業(yè)咨詢師”,為學(xué)生提供專門的職業(yè)指導(dǎo)和咨詢,逐步深入到學(xué)生當(dāng)中開展團體職業(yè)輔導(dǎo)。充分利用好現(xiàn)代物質(zhì)、技術(shù)條件和手段,用大學(xué)生喜聞樂見的方式宣傳、推廣職業(yè)生涯教育和就業(yè)指導(dǎo)工作。

　　搭建校內(nèi)校外兩個平臺。大學(xué)生職業(yè)發(fā)展與就業(yè)指導(dǎo)工作不能脫離社會實際,必須與社會相銜接,讓學(xué)生在大學(xué)學(xué)習(xí)期間就能接觸到職業(yè)環(huán)境和職業(yè)信息。因此,高校職業(yè)生涯教育和就業(yè)指導(dǎo)工作除了搭建校內(nèi)平臺外,還必須搭建校外平臺。高校應(yīng)根據(jù)各自的特點綜合利用社會資源,建立校外實習(xí)基地、實踐基地、職業(yè)見習(xí)基地,成立聯(lián)合就業(yè)指導(dǎo)委員會,形成多種形式的具有職業(yè)體驗、技能訓(xùn)練和就業(yè)指導(dǎo)功能的校外平臺。采用走出去、請進來的辦法,千方百計為大學(xué)生創(chuàng)造接觸社會、了解社會的機會和條件。通過校企合作等方式加強人才培養(yǎng)的針對性,培養(yǎng)滿足社會需求的人才。國家應(yīng)出臺相應(yīng)法規(guī)和政策,要求用人單位為人才培養(yǎng)承擔(dān)一定的義務(wù)。通過共同努力,完善就業(yè)指導(dǎo)的目標(biāo)和內(nèi)容,開發(fā)有效的就業(yè)指導(dǎo)方式和手段,建立適應(yīng)社會發(fā)展要求的職業(yè)生涯教育和就業(yè)指導(dǎo)體系。

　　將職業(yè)生涯教育和就業(yè)指導(dǎo)進一步融入大學(xué)教育。目前,一方面大學(xué)生就業(yè)難,另一方面企業(yè)招人難。原因在于高校課程設(shè)置、培養(yǎng)方式等方面與社會需求脫節(jié),造成大學(xué)生的知識、能力結(jié)構(gòu)與社會需求存在較大的結(jié)構(gòu)性矛盾。在新的就業(yè)形勢下,如果高校能夠在專業(yè)設(shè)置、知識傳授、能力培養(yǎng)上主動尋求變革,在現(xiàn)有通識教育基礎(chǔ)上強化就業(yè)導(dǎo)向和職業(yè)生涯教育理念,主動為學(xué)生提供系統(tǒng)的職業(yè)化教育和相應(yīng)的職前訓(xùn)練,必定能使學(xué)生更好地適應(yīng)社會的要求。

　　葉之紅研究員認為，基礎(chǔ)教育階段職業(yè)生涯教育的實施與高等教育、職業(yè)教育相比，起步不算晚，發(fā)展比較慢，任務(wù)比較艱巨。由于傳統(tǒng)教育中缺乏職業(yè)生涯發(fā)展意識培養(yǎng)的基本要求，許多青少年離開學(xué)校步入社會往往經(jīng)歷很長的不適應(yīng)期。為此，教育發(fā)展研究中心“職業(yè)生涯教育項目組”在基礎(chǔ)教育階段實施職業(yè)生涯教育理論研究的基礎(chǔ)上，2004年起在7個縣級市正式啟動了“農(nóng)村中小學(xué)實施職業(yè)生涯教育的實驗”。實驗?zāi)繕?biāo)是讓學(xué)生通過主題性綜合實踐活動，了解產(chǎn)業(yè)變遷趨勢，體會職業(yè)工作意義，認識職業(yè)素質(zhì)要求和有關(guān)職業(yè)發(fā)展的個人興趣及潛能，形成正確的職業(yè)價值觀和就業(yè)創(chuàng)業(yè)的思想準備，提高升學(xué)與就業(yè)選擇的主動意識和科學(xué)態(tài)度，為未來的專業(yè)知識技能學(xué)習(xí)和職業(yè)生涯發(fā)展做好準備。初步實驗取得了令人滿意的效果。

　　2.國內(nèi)企業(yè)、社會及相關(guān)領(lǐng)域有關(guān)職業(yè)生涯規(guī)劃咨詢、測評及培訓(xùn)工作正處于積極的探索之中，對于學(xué)校教育領(lǐng)域?qū)嵤┞殬I(yè)生涯教育具有重要的借鑒作用。企業(yè)越來越重視員工的職業(yè)生涯開發(fā)與管理，很多大型企業(yè)將職業(yè)生涯開發(fā)與管理列入企業(yè)的戰(zhàn)略規(guī)劃。家和業(yè)咨詢有限公司戴潔同志認為，企業(yè)職業(yè)生涯規(guī)劃的實施是有前提條件的，職業(yè)生涯規(guī)劃必須是一個系統(tǒng)，“種子、環(huán)境、農(nóng)民”三者缺一不可。“種子”是指想發(fā)展的員工，“環(huán)境”是指企業(yè)制度等一整套適合員工發(fā)展的文化、制度和流程，“農(nóng)民”是指企業(yè)的管理人員，只有三者形成系統(tǒng)時才能更好地發(fā)揮作用，這對于學(xué)校引進職業(yè)生涯教育同樣適用。

　　人才測評在職業(yè)生涯教育中發(fā)揮著重要的作用。北森測評技術(shù)有限公司的楊開同志介紹了人才測評在職業(yè)生涯教育中的作用。她說，通過調(diào)查發(fā)現(xiàn)，人才測評能夠準確地描述個人性格，有利于學(xué)生對自己深入了解，可以使學(xué)生更有意義地度過大學(xué)生活，對未來的職業(yè)選擇有較好的參考性。

　　職業(yè)規(guī)劃輔導(dǎo)人員的素質(zhì)關(guān)系到職業(yè)生涯教育的實施效果，中國就業(yè)培訓(xùn)技術(shù)指導(dǎo)中心田光哲處長指出，從1999年實施職業(yè)指導(dǎo)師資格鑒定以來，已有5萬多人參加了職業(yè)指導(dǎo)人員的培訓(xùn)鑒定，約3萬人獲得職業(yè)資格證書，其中高級職業(yè)指導(dǎo)師不足3000人。他認為，職業(yè)指導(dǎo)中存在的主要問題是，學(xué)校對職業(yè)生涯教育重視不夠，不能滿足學(xué)生的需求，如高端人才匱乏，缺乏更具有針對性的內(nèi)容，職業(yè)指導(dǎo)人員的能力不高等。

　　3.國外職業(yè)生涯教育具有悠久的歷史，并已形成較為完善的制度和模式，將為我國職業(yè)生涯教育的實施提供有益的經(jīng)驗與啟示。北京師范大學(xué)侯志瑾博士介紹了美國中小學(xué)的生涯教育和生涯發(fā)展咨詢服務(wù)方面的經(jīng)驗。在美國，系統(tǒng)的生涯發(fā)展項目要由專業(yè)工作者、父母和社區(qū)代表共同組成團隊，所使用的材料和學(xué)習(xí)經(jīng)驗要與學(xué)生的發(fā)展階段相適合;實施該項目的人是能夠廣泛使用各種資源和策略，達到項目目標(biāo)的高水平技能的人。

推動職業(yè)生涯教育需要科學(xué)整體的規(guī)劃與實施

對于推動我國職業(yè)生涯教育的發(fā)展，與會專家提出了許多建議：

　　1.我國職業(yè)生涯教育的實施不可能一蹴而就，需要根據(jù)職業(yè)生涯教育特點，進行科學(xué)整體的規(guī)劃與實施，進而逐步探索出適合中國國情的職業(yè)生涯教育模式。蔡克勇教授認為，職業(yè)生涯教育需要專業(yè)化，包括課程和教師的專業(yè)化，職業(yè)生涯教育研究需要在廣度和深度上再下功夫。余祖光副所長建議，職業(yè)生涯教育要一步一步地進行，從基礎(chǔ)教育開始，整體規(guī)劃實施。教育要與勞動，學(xué)校要與社會、企業(yè)協(xié)調(diào)配合，整合多種資源，不斷提高教師的專業(yè)化程度。

　　教育部學(xué)生司陳瑞武認為，職業(yè)生涯教育是實施素質(zhì)教育的有效手段，關(guān)系到國家未來人才的質(zhì)量。目前高等學(xué)校職業(yè)指導(dǎo)發(fā)展很快，但職業(yè)生涯教育應(yīng)該將重心放到基礎(chǔ)教育階段。職業(yè)生涯教育是一個連續(xù)的過程，每個階段有不同的指導(dǎo)任務(wù)，這需要教育系統(tǒng)整體規(guī)劃，從一年級開始進行指導(dǎo)，在功能上既包括升學(xué)指導(dǎo)也包括就業(yè)指導(dǎo)。進行職業(yè)生涯教育還要進行理論上的研究，形成自己的話語系統(tǒng)，有明確的概念，要進行功能定位和學(xué)科定位，有一整套制度設(shè)計。希望能看到我國的職業(yè)生涯教育在理論上形成自己的學(xué)科，在實踐上形成自己的體系，指導(dǎo)學(xué)生發(fā)展，達到自我實現(xiàn)。