“職業(yè)規(guī)劃的路程太遙遠，而理想與現(xiàn)實往往存在很大的差距，有時候不知不覺就開始懈怠。”這是某重點大學學生吳煒在自己職業(yè)規(guī)劃路上所產生的困惑。

　　2005年9月，帶著對大學的美好憧憬，吳煒開始了他的大學生活。開學不久，學校就開始舉辦各種大學生職業(yè)生涯規(guī)劃的活動，吳煒抱著試試看的想法參加了學校的職業(yè)規(guī)劃大賽。雖然好多人認為這種規(guī)劃沒有多大實際用處，很少有人的職業(yè)路程真正按規(guī)劃來實施，有些人參加比賽甚至只是為了得到一份證明而已。但吳煒不那么想，他認真進行了自己的職業(yè)規(guī)劃。學校的職業(yè)規(guī)劃都比較具體，有的還關系到個人的創(chuàng)業(yè)計劃，他也借此機會仔細思考自己的職業(yè)方向。

　　除了比賽外，他還選修職業(yè)指導課，通過課堂的學習，他了解了當前以及未來的就業(yè)形勢、明確自身的定位、學習如何提高就業(yè)競爭力，等等。自從職業(yè)規(guī)劃后，他心中有了一個明確的目標，生活開始變得有規(guī)律起來。

　　吳煒的目標是去外企或者做企業(yè)文秘，為此他有意識地提高自己的外語水平，并了解相關的就業(yè)信息，同時通過網絡等途徑了解理想中的企業(yè)所要求的素質條件等。但是，隨著年齡的增長和與社會的接觸越來越緊密，吳煒發(fā)現(xiàn)自己的職業(yè)選擇只是理想化的，只存在于理論上，現(xiàn)實當中并不是如自己規(guī)劃中所展示的那樣一帆風順。而且對自己他越來越無法準確定位，許多事情在他眼里都變得很寬泛，無法落實到具體的行動中去。

　　為此，吳煒向學校職業(yè)規(guī)劃的老師尋求幫助，老師仔細地分析了他的情況并給他提出實際可行的建議。聽完老師的分析后，他盡快調整自己的心態(tài)，對自己的職業(yè)方向進行及時修正�，F(xiàn)在的他已經是某社團的主要負責人，并組織了很多社團活動;同時利用假期實習廣泛接觸了社會�，F(xiàn)在的他，面對未來，充滿信心。

　　像吳煒這樣的學生其實還有很多，他們的經歷也引起了人們的思考。中國礦業(yè)大學職業(yè)生涯規(guī)劃師高世杰老師多年來一直從事大學生職業(yè)規(guī)劃的指導工作，在高老師看來，學生在職業(yè)規(guī)劃中很容易出現(xiàn)困惑的狀況。

　　他分析說，學校一般在新生入校后就要求學生進行職業(yè)生涯的規(guī)劃，但學生剛處于適應階段，往往重視不夠。也有的學生對自己的興趣和特長并不是很了解，本來應該由高中決定的專業(yè)問題到大學才開始選擇。這樣在進行職業(yè)選擇時，由于對本專業(yè)職業(yè)類別的了解不足，目標不明確、職業(yè)定位模糊。

　　同時，他指出，有的學生在對個人的職業(yè)規(guī)劃實施過程中，缺乏明晰的措施和步驟，沒有方向和實施方案。也有學生職業(yè)定位不準，臨近畢業(yè)的時候才發(fā)現(xiàn)自己的職業(yè)規(guī)劃與專業(yè)背離，但又不能及時對職業(yè)目標進行修正。因為對職業(yè)規(guī)劃的長遠性重視不夠，學生往往只關注于具體的職業(yè)技能和專業(yè)就業(yè)方向的學習，而忽視了職業(yè)規(guī)劃應該是學生一生的職業(yè)安排，是一個全面、長遠的目標，是學生的專業(yè)、個人興趣和愛好的集合體。

　　高世杰老師認為學生在職業(yè)規(guī)劃時要認清自己的職業(yè)愛好和興趣特點，合理地進行職業(yè)選擇，為自己的人生鋪好路。在校大學生在進行職業(yè)規(guī)劃的過程中多偏重于理論的學習，與社會現(xiàn)實有一定的距離，這樣學生不能對自己的職業(yè)規(guī)劃進行及時修正。所以，學生可以多參與社會實踐，將學校理論知識學習與職業(yè)實踐學習結合起來，這樣才不會盲目。在學校除了專門的職業(yè)規(guī)劃人員外，學生輔導員也是大學生理想的職業(yè)指導老師，他們與學生聯(lián)系緊密，對學生的情況也十分熟悉。當學生出現(xiàn)困惑的時候，可以從他們那得到幫助。