一、概述篇：

　　(一)前言：人生在世有兩件大事是每一個(gè)人都應(yīng)該去完成的，一件是婚姻，另一件就是事業(yè)了，中國(guó)有句古話說(shuō)的好：

　　“女怕嫁錯(cuò)郎，男怕入錯(cuò)行”，由于其關(guān)乎人一生的命運(yùn)，這句話在一定程度上強(qiáng)調(diào)出在婚姻和事業(yè)在選擇上的重要性。職業(yè)人生規(guī)劃是指一個(gè)人在進(jìn)入社會(huì)職場(chǎng)或穩(wěn)定職位之前對(duì)于將要從事的職業(yè)所作的長(zhǎng)期的、合理的打算，是事業(yè)成功的關(guān)鍵所在。那么到什么時(shí)候做這些打算才是最適合的呢?應(yīng)該是在高考之后......

　　如今的中國(guó)，十二年義務(wù)教育已經(jīng)普及，大學(xué)也走向了大眾化，當(dāng)代青年學(xué)生在接受學(xué)校的培育后逐漸被社會(huì)化，由此可知社會(huì)化的過(guò)程開(kāi)端主要在高考和大學(xué)畢業(yè)。所以這兩關(guān)是我們青年學(xué)生事業(yè)的起步期，也是職業(yè)人生規(guī)劃的關(guān)鍵時(shí)期。專(zhuān)業(yè)是實(shí)現(xiàn)獲取理想職業(yè)的第一途徑，也是未來(lái)事業(yè)發(fā)展的基本條件，因此也是職業(yè)人生規(guī)劃的關(guān)鍵所在，職業(yè)人生規(guī)劃從高考時(shí)擇選專(zhuān)業(yè)就已經(jīng)開(kāi)始，但是我們的學(xué)生在專(zhuān)業(yè)上又是如何一個(gè)狀況呢?

　　上半年，物流信息技術(shù)專(zhuān)業(yè)大一學(xué)生結(jié)束了公共課程的學(xué)習(xí)，開(kāi)始進(jìn)入專(zhuān)業(yè)技術(shù)的研修，一個(gè)班級(jí)在上專(zhuān)業(yè)課(C++語(yǔ)言編程)的過(guò)程中出現(xiàn)了90%以上的同學(xué)聽(tīng)不懂專(zhuān)業(yè)課程內(nèi)容，上課的學(xué)習(xí)效率沿直線下降，經(jīng)過(guò)了解得知，有兩個(gè)原因，一個(gè)是對(duì)于這些知識(shí)缺乏興趣，在老師上了課之后都無(wú)法理解，另一個(gè)則是英語(yǔ)水平差，根本看不懂學(xué)科內(nèi)容。到目前為止，據(jù)了解，一個(gè)班級(jí)就只出現(xiàn)了一個(gè)比較熟悉專(zhuān)業(yè)技術(shù)，其他的同學(xué)對(duì)于所攻專(zhuān)業(yè)的學(xué)習(xí)只能采用復(fù)制技術(shù)完成任務(wù)，盼望著早點(diǎn)出去，當(dāng)今時(shí)代，社會(huì)的就業(yè)壓力是越來(lái)越大，加之技能缺乏，出去又能做些什么?以上的迷茫狀態(tài)在專(zhuān)業(yè)上可以反映出一個(gè)，那就是職業(yè)人生規(guī)劃已經(jīng)出現(xiàn)了嚴(yán)重的問(wèn)題，針對(duì)這種現(xiàn)狀，我通過(guò)跨系了解，才發(fā)現(xiàn)這些問(wèn)題在我們學(xué)院不是一個(gè)專(zhuān)業(yè)班級(jí)，也不是一個(gè)系部所單獨(dú)存在的，也不是一兩屆的事情。已經(jīng)長(zhǎng)此以往，技能的傳授效率如此不僅對(duì)學(xué)生在心理上產(chǎn)生了巨大的壓力，而且將會(huì)直接影響到我院的教學(xué)、管理及人才的培養(yǎng)等等方面。為此組織了團(tuán)隊(duì)在學(xué)院五大系部，面向各個(gè)專(zhuān)業(yè)領(lǐng)域開(kāi)展了此次調(diào)研。

　　(二)我院大學(xué)生職業(yè)人生規(guī)劃的現(xiàn)狀及問(wèn)題分析：

　　我們學(xué)院每一屆在新學(xué)期開(kāi)學(xué)之際都會(huì)對(duì)新生開(kāi)展關(guān)于職業(yè)人生規(guī)劃的講座，也組織了全院所有同學(xué)都自主設(shè)計(jì)了對(duì)于未來(lái)職業(yè)生涯的規(guī)劃書(shū)，這些規(guī)劃書(shū)都已經(jīng)上交給輔導(dǎo)員或系部領(lǐng)導(dǎo)，但是在做過(guò)職業(yè)生涯規(guī)劃之后又是一個(gè)什么現(xiàn)狀呢?

　　本次調(diào)研涉及到全院五大系部，五大系部采用班級(jí)抽樣調(diào)查法，包括大一、二年級(jí)，對(duì)于全院的調(diào)研具體分配如下：物流管理系5個(gè)班級(jí)、物流信息系4個(gè)班級(jí)、物流經(jīng)貿(mào)系3個(gè)班級(jí)、物流工程系2個(gè)班級(jí)、公共管理系1個(gè)班級(jí)。調(diào)研對(duì)象數(shù)量一共是375人，其中問(wèn)卷發(fā)放與收回情況如下圖示：調(diào)研系部 發(fā)放問(wèn)卷 收回問(wèn)卷 收回率 物流管理系 180 144 75.50% 物流信息系 160 130 81.25% 物流經(jīng)貿(mào)系 80 77 96.54% 物流工程系 60 38 63.30% 公共管理系 40 36 90% 總計(jì) 520 425 81.7% 從這375份調(diào)查問(wèn)卷結(jié)果來(lái)看，我院大學(xué)生對(duì)于職業(yè)生涯明確度如圖所示：

　　那么他們以后是否會(huì)從事與自己專(zhuān)業(yè)對(duì)口的行業(yè)工作呢?

　　既然66.07%的學(xué)生處于迷茫狀態(tài)，又有37.53%的學(xué)生不愿意從事專(zhuān)業(yè)對(duì)口的行業(yè)工作，那么他們?cè)趶奈锪鲗W(xué)院畢業(yè)打算出去干什么呢?去求職嗎?

　　中國(guó)社會(huì)伴隨著高等教育從精英化走向大眾化，隨著大學(xué)的擴(kuò)招，金融危機(jī)的嚴(yán)重影響，大學(xué)生就業(yè)難將是一個(gè)長(zhǎng)期的態(tài)勢(shì)。找工作不容易，于是相對(duì)于畢業(yè)生來(lái)講在兩年后打算自主創(chuàng)業(yè)，據(jù)國(guó)家文件了解到，國(guó)家和各級(jí)政府對(duì)于大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)出臺(tái)了不少政策，涉及了融資、開(kāi)業(yè)、培訓(xùn)和指導(dǎo)等等方面，我們湖南省的大學(xué)生像從事個(gè)體經(jīng)營(yíng)，自愿去湘西或縣級(jí)以下的地方創(chuàng)業(yè)的畢業(yè)生在各項(xiàng)行政事業(yè)性收費(fèi)方面都擁有優(yōu)惠待遇，那有多少學(xué)生想過(guò)要出去自主創(chuàng)業(yè)呢?

　　從以上的調(diào)查結(jié)果可以看出我們的學(xué)生目前對(duì)于未來(lái)的職業(yè)明確度是不透明的，那這是什么原因造成的呢?這又該從何說(shuō)起?這應(yīng)該從選擇專(zhuān)業(yè)說(shuō)起。

　　據(jù)了解，我們學(xué)院8.56%的學(xué)生在進(jìn)入大學(xué)之后，對(duì)于自己的所學(xué)專(zhuān)業(yè)很感興趣，50%的學(xué)生還算可以，27.35%的學(xué)生只覺(jué)得專(zhuān)業(yè)中所設(shè)的某些科目興趣還不錯(cuò)，14.09%的學(xué)生對(duì)自己的專(zhuān)業(yè)根本沒(méi)興趣。

　　專(zhuān)業(yè)是大學(xué)生在畢業(yè)后實(shí)現(xiàn)獲取理想職業(yè)的第一途徑，是大學(xué)生未來(lái)在組織里成長(zhǎng)，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)事業(yè)騰飛的基礎(chǔ)，也是職業(yè)生涯發(fā)展的關(guān)鍵所在。每個(gè)大學(xué)生的職業(yè)人生規(guī)劃不是從進(jìn)入大學(xué)才開(kāi)始，而是在高考結(jié)束就接著開(kāi)始了，高考是職業(yè)人生規(guī)劃的原點(diǎn)，對(duì)于中職生同樣如此。所以專(zhuān)業(yè)的選擇決定了未來(lái)職業(yè)生涯奮斗的方向，是我們大學(xué)生職業(yè)人生規(guī)劃的首要任務(wù)，既然是首要任務(wù)，那么就應(yīng)該在職業(yè)人生規(guī)劃之前引起足夠的重視，在職業(yè)人生規(guī)劃開(kāi)始之時(shí)，也就是高考之時(shí)有一個(gè)基本明確的方向，這樣才能在填報(bào)志愿之時(shí)圓滿(mǎn)完成。

　　再來(lái)看看我們的學(xué)生對(duì)于專(zhuān)業(yè)選擇的態(tài)度：21.85%的學(xué)生在高三之前非常認(rèn)真地考慮過(guò)大學(xué)專(zhuān)業(yè)選擇問(wèn)題，36.82%的學(xué)生在高三之前比較認(rèn)真地考慮過(guò)大學(xué)專(zhuān)業(yè)選擇問(wèn)題，40.42%的學(xué)生在高三之前想過(guò)一點(diǎn)關(guān)于大學(xué)專(zhuān)業(yè)選擇問(wèn)題，0.09%的學(xué)生在高三之前從來(lái)就沒(méi)有想過(guò)關(guān)于大學(xué)專(zhuān)業(yè)選擇問(wèn)題。

　　我為什么要選在高三之前呢?因?yàn)楦呷龑?duì)于中學(xué)生來(lái)講是最繁忙的一年，也算是最重要的一年，因而在高三的忙碌學(xué)習(xí)里，同學(xué)們大多把時(shí)間和精力都會(huì)放在了完成高考復(fù)習(xí)任務(wù)上，一心只為考個(gè)好學(xué)校，受傳統(tǒng)教育的影響及各方的壓力，思想的重心很少會(huì)轉(zhuǎn)移至專(zhuān)業(yè)上來(lái)，據(jù)個(gè)別訪談得知，他們都把挑選專(zhuān)業(yè)的任務(wù)放在了高考之后的那十幾天里。好的，如果說(shuō)把選擇專(zhuān)業(yè)放在高考之后，那么讓我們一起來(lái)看看他們當(dāng)初是怎么樣選擇，怎么樣對(duì)待的吧!

　　在作出專(zhuān)業(yè)選擇時(shí)，有10.84%的學(xué)生非常仔細(xì)地看過(guò)專(zhuān)業(yè)所設(shè)學(xué)科詳細(xì)內(nèi)容的，54.20%的學(xué)生是大概看過(guò)而已，34.95%的學(xué)生根本就沒(méi)看過(guò)學(xué)科內(nèi)容介紹，6.30%的學(xué)生清楚了解過(guò)與本專(zhuān)業(yè)對(duì)口的職業(yè)內(nèi)容，21.49%的學(xué)生比較清楚，51.29%的學(xué)生了解一點(diǎn)，學(xué)生一點(diǎn)都不知道未來(lái)專(zhuān)業(yè)對(duì)口的職業(yè)內(nèi)容的為零。

　　我院的大學(xué)生入學(xué)教育開(kāi)設(shè)了關(guān)于職業(yè)生涯規(guī)劃方面的活動(dòng)，組織了全院學(xué)生參與職業(yè)人生規(guī)劃書(shū)的自我設(shè)計(jì)，但是出現(xiàn)了還有23.50%的學(xué)生根本就不知道這個(gè)事，設(shè)計(jì)了職業(yè)人生規(guī)劃書(shū)的學(xué)生有39.15%的人認(rèn)為當(dāng)時(shí)的職業(yè)人生規(guī)劃入學(xué)教育時(shí)期，對(duì)于自己的專(zhuān)業(yè)興趣了解不夠，40.21%的學(xué)生是不知道怎么去實(shí)現(xiàn)職業(yè)理想，11.70%的人覺(jué)得這個(gè)對(duì)他們來(lái)說(shuō)沒(méi)什么作用，還有8.97%的人想依靠家族的力量。

　　我院大學(xué)生對(duì)于當(dāng)時(shí)設(shè)計(jì)職業(yè)人生規(guī)劃書(shū)時(shí)所立短期目標(biāo)任務(wù)的完成情況如下圖所示：

　　在進(jìn)入了大學(xué)的學(xué)習(xí)之后，當(dāng)了解到自身求學(xué)的迷茫處境，再來(lái)回想當(dāng)初入學(xué)時(shí)的職業(yè)人生規(guī)劃設(shè)計(jì)，26.74%的學(xué)生認(rèn)為出現(xiàn)這種狀態(tài)是當(dāng)初所定目標(biāo)過(guò)大，不明確，缺少階段性的具體分析，15.31%的學(xué)生認(rèn)為那個(gè)職業(yè)生涯規(guī)劃的教材根本看不懂什么，12.60%的學(xué)生認(rèn)為老師對(duì)此不夠重視，13.56%的學(xué)生認(rèn)為是沒(méi)去及時(shí)調(diào)整規(guī)劃，規(guī)劃書(shū)當(dāng)交上去之后就沒(méi)去管，還有有31.78%的學(xué)生認(rèn)為自己的責(zé)任意識(shí)不強(qiáng)。

　　二、分析篇：

　　從以上數(shù)據(jù)顯示可以看出我院大學(xué)生在職業(yè)人生規(guī)劃上存在以下四大問(wèn)題：

　　(一)高中時(shí)代學(xué)生們的專(zhuān)業(yè)的選擇存在隨意性和盲目性

　　這是因?yàn)樽约簩?duì)于個(gè)人的了解不夠及專(zhuān)業(yè)內(nèi)容的了解不夠所造成的，這要從他們的時(shí)間分配上來(lái)講，我們當(dāng)初能夠考慮專(zhuān)業(yè)及大學(xué)問(wèn)題的時(shí)間有兩個(gè)，一個(gè)在高考之前的課余，另一個(gè)就是高考之后的志愿填報(bào)時(shí)間段。高考前的課余相對(duì)來(lái)說(shuō)是很少的時(shí)間，他們都要忙于復(fù)習(xí)任務(wù)，據(jù)問(wèn)卷顯示，我們的學(xué)生在高三之前對(duì)于專(zhuān)業(yè)都沒(méi)想過(guò)什么，當(dāng)進(jìn)入高三忙碌學(xué)習(xí)進(jìn)程后，成績(jī)好的只望進(jìn)入好大學(xué)，更加不會(huì)關(guān)心;不怎么好的學(xué)生便準(zhǔn)備進(jìn)入社會(huì)或者等待就讀一個(gè)專(zhuān)科，因此造成他們?cè)诟呖记皩?duì)于專(zhuān)業(yè)的選擇并無(wú)引起重視。再說(shuō)高考之后，志愿填報(bào)的時(shí)間只有十幾天而已，通過(guò)個(gè)別訪談而得知我們的學(xué)生當(dāng)初在結(jié)束高中三年級(jí)的辛苦奮斗之后都有了釋放的心理傾向，因此時(shí)間分配重心傾向于了玩樂(lè)，對(duì)于志愿的填報(bào)并不是非常重視，特別是高職專(zhuān)科大學(xué)生，他們?cè)诟呖贾�前就受傳統(tǒng)教育的思想影響，認(rèn)為自己考不上本科，又否認(rèn)了專(zhuān)科的就讀價(jià)值，因此放棄學(xué)業(yè)的心理比較普遍，等到高考結(jié)束后，對(duì)于志愿填報(bào)據(jù)了解，有的是先出去盡情娛樂(lè)之后，等到填報(bào)的時(shí)候便僅憑所謂的“第一感覺(jué)”隨意挑選，有的則是進(jìn)入社會(huì)難以承受勞累之苦再急忙回來(lái)隨意挑選或“義氣追風(fēng)”，別人選了，他也選。

　　其實(shí)這種“第一感覺(jué)”是一種表象，而且被普遍地實(shí)用上去，這種所謂的“第一感覺(jué)”是指直覺(jué)，直覺(jué)是指不以人類(lèi)意志控制的特殊思維方式，它是基于人類(lèi)的職業(yè)，閱歷，知識(shí)和本能存在的一種思維形式。既然是需要基于閱歷和知識(shí)，可現(xiàn)實(shí)中的專(zhuān)業(yè)千千萬(wàn)萬(wàn)，各具特色，而學(xué)生在對(duì)于大學(xué)專(zhuān)業(yè)方面的閱歷實(shí)在缺乏，我們的高考刊物、教育媒體等等中能傳播的信息相對(duì)于專(zhuān)業(yè)本身內(nèi)容來(lái)說(shuō)并無(wú)什么講述，因此容易導(dǎo)致選擇進(jìn)入了誤區(qū)，相信“第一感覺(jué)”往往會(huì)錯(cuò)，除非，這個(gè)專(zhuān)業(yè)是他們所了解不少的(比如管理、會(huì)計(jì)等等)或者是學(xué)子們到了都要釋放的時(shí)候仍然還有繼續(xù)了解專(zhuān)業(yè)所設(shè)學(xué)科詳細(xì)內(nèi)容的強(qiáng)大耐性，這些情況都是不怎么現(xiàn)實(shí)的。

　　在調(diào)研期間，我曾訪問(wèn)過(guò)不少朋友和同學(xué)，我問(wèn)他們：“如果當(dāng)初你知道這個(gè)專(zhuān)業(yè)是學(xué)這些東西的時(shí)候，你會(huì)不會(huì)依然選擇這個(gè)專(zhuān)業(yè)?”他們給了我一個(gè)相同的“否定”作為答復(fù)，可見(jiàn)高考之后對(duì)于專(zhuān)業(yè)的選擇直接影響到了大學(xué)生的學(xué)習(xí)，也開(kāi)始決定了職業(yè)人生的規(guī)劃。 他們對(duì)于未來(lái)的責(zé)任意識(shí)不強(qiáng)，自主認(rèn)識(shí)、自我發(fā)展的能力差，容易直接導(dǎo)致規(guī)劃書(shū)設(shè)計(jì)失敗。我們學(xué)院每年下半年新學(xué)期開(kāi)學(xué)都會(huì)舉辦關(guān)于職業(yè)人生規(guī)劃方面的入學(xué)教育活動(dòng)，都會(huì)組織全院大一新生進(jìn)行職業(yè)規(guī)劃的自我設(shè)計(jì)，但是有%的學(xué)生竟然不知道這些活動(dòng)曾經(jīng)開(kāi)展過(guò)，這有兩種情況 ，一是可能沒(méi)去參加，二是參加了卻沒(méi)去用心聽(tīng)講。無(wú)論是那一種情況都很明顯地可以看出這些學(xué)生根本沒(méi)去關(guān)心職業(yè)人生規(guī)劃的問(wèn)題，這是其一。

　　其二是相對(duì)于那些曾經(jīng)參與過(guò)的學(xué)生們，據(jù)訪談得知，在學(xué)院入學(xué)教育圓滿(mǎn)完成之后，他們的規(guī)劃書(shū)也上交到了輔導(dǎo)員辦公室，于是我問(wèn)他們：“那個(gè)規(guī)劃書(shū)是怎么設(shè)計(jì)完成的?有沒(méi)有去請(qǐng)教老師或領(lǐng)導(dǎo)?”答案都是一致的否定。為什么沒(méi)去請(qǐng)教于老師呢?難道他們當(dāng)時(shí)都非常明確了嗎?目前的數(shù)據(jù)顯示，66.07%的學(xué)生處于迷茫狀態(tài)，何況15.31%的學(xué)生根本看不懂相關(guān)教材內(nèi)容，何況學(xué)生不夠了解自己，由此可見(jiàn)當(dāng)時(shí)他們的規(guī)劃方向是不明確的。

　　這不是我院高等教育的問(wèn)題，而是我院生源地所在基層中小學(xué)教育體制下所遺留的深層問(wèn)題而種下的病因�；鶎又行�學(xué)的教育方式仍然以傳統(tǒng)的方式即“老師牽著學(xué)生”的被動(dòng)為主，這樣就直接造成了以后學(xué)生們的主觀能動(dòng)性差，依賴(lài)性強(qiáng)，創(chuàng)新思維也未能得到良好的開(kāi)發(fā)。然而大學(xué)的高等教育倡導(dǎo)自主，一個(gè)被動(dòng)，一個(gè)自主，由于長(zhǎng)期存在的思維習(xí)慣在高考之后到大學(xué)入學(xué)教育之前并未能得到根本性的轉(zhuǎn)化，而且也沒(méi)有讓他們引起這種轉(zhuǎn)化的重要性，于是便產(chǎn)生出了問(wèn)題。有31.78%的學(xué)生認(rèn)為是自己的責(zé)任意識(shí)不強(qiáng)，也有%的學(xué)生認(rèn)為老師不夠重視，這到底是什么原因呢?我覺(jué)得都是片面而主觀的想法。

　　首先站在學(xué)生的角度上看，學(xué)生一來(lái)主觀能動(dòng)性差，二來(lái)他們?cè)谥�識(shí)、經(jīng)驗(yàn)等方面很是欠缺，還不成熟，而且我們?cè)谥袑W(xué)時(shí)代的學(xué)習(xí)習(xí)慣較差、這個(gè)可由高考的整體分?jǐn)?shù)來(lái)看，因此他們理解不了或沒(méi)去認(rèn)真看關(guān)于職業(yè)人生規(guī)劃教材理論知識(shí)是件很正常的事。如果當(dāng)他們看不懂，老師又沒(méi)來(lái)細(xì)心指導(dǎo)時(shí)，自己又不會(huì)怎么主動(dòng)去請(qǐng)教，這樣完成的規(guī)劃難道還是周密而現(xiàn)實(shí)的嗎?何況老師在收完規(guī)劃書(shū)之后，就從未提起這事，這樣就讓學(xué)生認(rèn)為當(dāng)初的規(guī)劃書(shū)設(shè)計(jì)只是形式而已，于是對(duì)于職業(yè)人生規(guī)劃便更加不會(huì)重視起來(lái)。

　　然后站在老師的角度上看，身為高等教育下的老師們倡導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、工作和生活，而且他們?cè)谛聦W(xué)期開(kāi)學(xué)的本職工作任務(wù)繁重，所以分配到研究這些問(wèn)題的時(shí)間和精力幾乎沒(méi)有，也便沒(méi)去問(wèn)詢(xún)學(xué)生關(guān)于這個(gè)方面的自我設(shè)計(jì)問(wèn)題。 這樣就最終決定了目前大學(xué)生活的迷茫。職業(yè)的成長(zhǎng)與事業(yè)的發(fā)展不僅僅只是一個(gè)計(jì)劃或設(shè)想，因?yàn)樗�有一個(gè)理想目標(biāo)，這就好比攀登一座高山，需要精心的籌備，再執(zhí)行，這些籌備工作首先必須量力而行，畢竟不是所有人都能夠登上珠穆朗瑪;然后必須測(cè)量出最佳路徑、接著是制定登山的計(jì)劃，最后準(zhǔn)備登山的工具及執(zhí)行登山任務(wù)。接受職業(yè)人生規(guī)劃的入學(xué)教育就好比在做登山的一切籌備工作，無(wú)論怎么樣，最終必須付諸于行動(dòng)去證明。很多次走進(jìn)圖書(shū)館，看見(jiàn)自習(xí)室里的人數(shù)總是那十幾個(gè)，再看看大一學(xué)生的晚自習(xí)情況，自主學(xué)習(xí)的氛圍并不算怎么樣，留在教室里也多半在聊天、玩手機(jī)等等，但是走進(jìn)網(wǎng)吧或電子閱覽室和樓層寢室卻是更令人驚訝，10臺(tái)電腦難得有一臺(tái)在搞學(xué)習(xí)、更談不上搞事業(yè)了。

　　時(shí)�？梢月�(tīng)見(jiàn)學(xué)生們講：“今天沒(méi)課了吧!”或者是“怎么又要上課?”如果說(shuō)這些話的背后有很多比較重要、比較有價(jià)值意義的事情，那么還不錯(cuò)，但是事實(shí)絕非如此。學(xué)生們上完課，教材一放便開(kāi)始了玩樂(lè)，這些現(xiàn)象目前比較普遍，這是一種嚴(yán)重的懶散心理，這跟他們?cè)谥袑W(xué)時(shí)代的被動(dòng)式教育牽制太久是有較大聯(lián)系的，牽制久了便急切的需要得到自由，而自由中又缺少自主，加之自身責(zé)任意識(shí)不夠強(qiáng)，于是才容易導(dǎo)致懶散心理，懶散的態(tài)度直接造成職業(yè)人生規(guī)劃的短期目標(biāo)難以按時(shí)按量地圓滿(mǎn)完成。由于職業(yè)的發(fā)展是一個(gè)系統(tǒng)工程，它具有整體性，一步失誤便會(huì)使整個(gè)規(guī)劃難以調(diào)控，如此的心理狀態(tài)當(dāng)然會(huì)使他們覺(jué)得未來(lái)迷茫. 社會(huì)永遠(yuǎn)是向前發(fā)展的，這是不可改變的事實(shí)，社會(huì)對(duì)于人才的需求是多變的，這決定了我們的職業(yè)人生規(guī)劃書(shū)設(shè)計(jì)必須立足社會(huì)現(xiàn)實(shí)，跟著時(shí)代一起變換才能不被社會(huì)所淘汰。因此順應(yīng)社會(huì)需求的變換，及時(shí)的調(diào)整職業(yè)人生規(guī)劃書(shū)是非常必要的。然而我們的學(xué)生并非如此，據(jù)數(shù)據(jù)顯示，%的學(xué)生沒(méi)有去及時(shí)調(diào)整職業(yè)規(guī)劃目標(biāo)或任務(wù)，那他們?cè)谧鲂┦裁茨?為什么會(huì)出現(xiàn)這種情況呢?

　　首先還是從當(dāng)初的入學(xué)教育說(shuō)起，當(dāng)時(shí)的職業(yè)人生規(guī)劃書(shū)設(shè)計(jì)之后，老師再也沒(méi)有提起過(guò)，這是一個(gè)問(wèn)題。老師如此，那學(xué)生們呢?他們認(rèn)為，他們所謂的依賴(lài)主體如此處理，自己的責(zé)任意識(shí)也沒(méi)有在短期的時(shí)間里得到很大的增強(qiáng)，因此沒(méi)去重視這些調(diào)整問(wèn)題，而且是根本不知道調(diào)整什么，怎么樣調(diào)整?平時(shí)的懶散心理那樣，社會(huì)的時(shí)政新聞每天都在傳播，但是關(guān)心正事的人有多少?這樣過(guò)來(lái)得生活，導(dǎo)致了他們?cè)诠芾碚{(diào)整的問(wèn)題上精力付出的很少，所以失調(diào)，最終造成職業(yè)人生的迷茫。

　　綜上所述，引起目前大學(xué)生對(duì)于未來(lái)的職業(yè)人生迷茫主要問(wèn)題出在他們?cè)诟咧袝r(shí)代對(duì)于專(zhuān)業(yè)的認(rèn)識(shí)與選擇及進(jìn)入大學(xué)之后對(duì)于職業(yè)人生規(guī)劃的重視。