職業(yè)生涯規(guī)劃(careerplanning)發(fā)源于美國的20世紀(jì)60年代，90年代傳入中國，簡稱生涯規(guī)劃，又稱為職業(yè)生涯設(shè)計(jì)，指對一個(gè)人職業(yè)生涯的主客觀因素進(jìn)行分析、總結(jié)和測定，確定一個(gè)人的職業(yè)奮斗目標(biāo)和生活目標(biāo)，并為目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)進(jìn)行合理的安排，具有可行性、適應(yīng)性等特點(diǎn)。而大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃則是針對大學(xué)生在認(rèn)識自我、了解社會的基礎(chǔ)上，從大學(xué)生自身實(shí)際和社會需求出發(fā)，確定職業(yè)發(fā)展的方向，制定大學(xué)學(xué)習(xí)的總體目標(biāo)和階段性人生目標(biāo)、步驟，盡其可能地規(guī)劃未來生涯發(fā)展。

　　一、大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃的必要性和存在的問題

　　合理設(shè)計(jì)職業(yè)生涯規(guī)劃，是大學(xué)生邁向成功的第一步，具有十分重要意義：第一，能引導(dǎo)學(xué)生正確認(rèn)識自身的個(gè)性特質(zhì)、對自身價(jià)值進(jìn)行準(zhǔn)確的定位;第二，能使學(xué)生明確自己的理想職業(yè)和發(fā)展目標(biāo)，找到更適合自己發(fā)展的職業(yè)道路;第三，能引導(dǎo)學(xué)生發(fā)掘自身潛在的優(yōu)勢，增強(qiáng)學(xué)生的就業(yè)競爭力;第四，能使學(xué)生在面對社會不斷變遷時(shí)，更好地去適應(yīng)變化，增強(qiáng)學(xué)生的適應(yīng)能力和應(yīng)變能力。

　　目前，我國高等院校年年擴(kuò)招，全國普通高等學(xué)校在校生人數(shù)已達(dá)2000萬人之多，在如此快速的人數(shù)增長規(guī)模下，大學(xué)生的就業(yè)問題成為了各大高校的首需解決問題。而就湖南而言，2008年畢業(yè)生增加了3萬多。然而，2006年湖南高校就業(yè)率不足50%，那么在大學(xué)生人數(shù)不斷增加的現(xiàn)如今，湖南省的大學(xué)生就業(yè)壓力較大。在大學(xué)生就業(yè)如此困難的情況下，大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃就顯得更加重要。但目前大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃仍存在一些問題，以下就是其中最常見、最需解決的三點(diǎn)。

　　1、大學(xué)生缺乏規(guī)劃意識，沒有意識到職業(yè)生涯規(guī)劃的必要性

　　一項(xiàng)針對湖南某高校在校大學(xué)生的調(diào)查指出：62%的大學(xué)生對自己將來的發(fā)展及工作、職業(yè)生涯沒有規(guī)劃，33%的大學(xué)生不明確，只有5%的大學(xué)生有明確的設(shè)計(jì);認(rèn)為在大學(xué)期間為自己制定職業(yè)生涯計(jì)劃有非常重要意義的只占45.35%，而認(rèn)為完全沒有必要的占了15.1%。以上數(shù)據(jù)都充分顯示：目前，大學(xué)生缺乏職業(yè)生涯規(guī)劃意識，沒有意識到職業(yè)生涯規(guī)劃的必要性。

　　2、大學(xué)生對職業(yè)生涯規(guī)劃沒有準(zhǔn)確認(rèn)識，追求“最佳規(guī)劃”

　　職業(yè)生涯規(guī)劃會受到個(gè)人興趣愛好、個(gè)人素質(zhì)等主觀因素以及社會變遷等客觀因素的影響，因此，要求隨時(shí)根據(jù)各種變化來做出調(diào)整。然而，許多學(xué)生卻一味追求所謂的“最佳規(guī)劃”，妄想一勞永逸，無法根據(jù)變化做出靈活調(diào)整，導(dǎo)致出現(xiàn)發(fā)展目標(biāo)與現(xiàn)實(shí)社會以及自身價(jià)值產(chǎn)生較大差距的現(xiàn)象。

　　3、大學(xué)生在職業(yè)生涯規(guī)劃的具體實(shí)施過程中，缺乏職業(yè)方向性

　　通常，具有工作經(jīng)驗(yàn)的大學(xué)生在就業(yè)時(shí)有一定優(yōu)勢，因此，大學(xué)生在學(xué)習(xí)期間都會從事社會實(shí)踐活動。但是，由于缺乏對所學(xué)專業(yè)的了解以及工作機(jī)會的限制，大多數(shù)學(xué)生都從事家教、促銷等實(shí)踐活動，沒有將自己所學(xué)進(jìn)行利用，缺乏職業(yè)方向性，只注重了量的積累，而忽視了質(zhì)的追求。

　　二、高校輔導(dǎo)員在大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃中的作用

　　大學(xué)生的職業(yè)生涯規(guī)劃教育除專業(yè)教師的指導(dǎo)以外，各專業(yè)的輔導(dǎo)員也起著非常重要的作用。

　　第一，高校輔導(dǎo)員要負(fù)責(zé)學(xué)生學(xué)習(xí)和生活各方面的指導(dǎo)工作，因此，與學(xué)生平時(shí)交流和晤談的機(jī)會和時(shí)間比專業(yè)指導(dǎo)教師多，對于學(xué)生的個(gè)人興趣愛好和個(gè)性特點(diǎn)較了解，能更好的指導(dǎo)學(xué)生對自身價(jià)值進(jìn)行定位。

　　第二，由于高校輔導(dǎo)員通常都在固定的院系工作，對學(xué)生所學(xué)專業(yè)在專業(yè)的性質(zhì)、相對口的職業(yè)、用人單位的招聘條件等方面都有一定程度的了解，能指導(dǎo)學(xué)生更準(zhǔn)確的進(jìn)行職業(yè)需求評估，確定自己的職業(yè)理想和發(fā)展目標(biāo)。

　　第三，通常情況下，高校輔導(dǎo)員將伴隨學(xué)生度過大學(xué)時(shí)期，因此，對學(xué)生的職業(yè)生涯規(guī)可做到全程指導(dǎo)和個(gè)性指導(dǎo)相結(jié)合，隨時(shí)幫助學(xué)生解決在不同階段產(chǎn)生的各種問題。

　　第四，高校輔導(dǎo)員可以從學(xué)生的社會實(shí)踐著手，根據(jù)學(xué)生所學(xué)專業(yè)的性質(zhì)以及學(xué)生的個(gè)性特征，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行有針對性的進(jìn)行社會實(shí)踐，培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)方向性。

　　三、對于高校輔導(dǎo)員指導(dǎo)大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃的建議

　　大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃的流程通�？煞譃槲鍌�(gè)步驟：第一，產(chǎn)生規(guī)劃意識;第二，進(jìn)行全面的自我評估和職業(yè)需求評估;第三，確立理想職業(yè)和發(fā)展目標(biāo);第四，制定相應(yīng)方案;第五，實(shí)施方案并反饋調(diào)整。高校輔導(dǎo)員可以再這五個(gè)步驟的具體實(shí)踐過程中利用自己的作用給予學(xué)生有利指導(dǎo)。

　　1、明確提出職業(yè)生涯規(guī)劃，讓學(xué)生產(chǎn)生規(guī)劃意識

　　產(chǎn)生規(guī)劃意識是大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃的開端，通常是針對才跨入大學(xué)校門的新生。因?yàn)樾律鷮Υ髮W(xué)生活缺乏了解，往往在很長一段時(shí)間里對于怎樣利用自己寶貴的時(shí)間和有限的資源感到迷茫，而此時(shí)如果不能及時(shí)地給予學(xué)生指導(dǎo)，則會使學(xué)生經(jīng)歷許多本不必經(jīng)歷的挫折。針對這種現(xiàn)象，高校輔導(dǎo)員在對新生進(jìn)行入學(xué)教育時(shí)就要明確提出職業(yè)生涯規(guī)劃，講解其必要性，并讓學(xué)生用一周左右的時(shí)間去熟悉自己的學(xué)習(xí)生活環(huán)境和了解自己所學(xué)的專業(yè)，讓其身臨其境地去體會職業(yè)生涯規(guī)劃的必要性，產(chǎn)生規(guī)劃意識。

　　2、指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行全面自我評估和職業(yè)需求評估

　　自我評估就是對自己進(jìn)行科學(xué)、全面、徹底的解剖，目的就是認(rèn)識自己、了解自己，學(xué)生進(jìn)行自我評估就是對于自我價(jià)值觀、性格、愛好、能力和氣質(zhì)等方面的了解。高校輔導(dǎo)員在學(xué)生進(jìn)行自我評估時(shí)要更多的從學(xué)生的日常學(xué)習(xí)生活方面著手：對學(xué)生取得的成績給予鼓勵(lì)，使學(xué)生產(chǎn)生成就感;開展各類活動，培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)，使學(xué)生了解自己的興趣愛好;鼓勵(lì)學(xué)生積極參加各種活動，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神、人際交往能力以及面對挑戰(zhàn)的勇氣，使學(xué)生了解到自己的優(yōu)勢與不足;注重學(xué)生的心理健康教育，對學(xué)生的不良情緒進(jìn)行疏導(dǎo)等。

　　職業(yè)需求評估是學(xué)生根據(jù)所學(xué)專業(yè)了解目前社會的需求信息，換言之，即是了解所學(xué)專業(yè)在社會上可以從事何類職業(yè)以及該類職業(yè)對人才有何要求。在學(xué)生進(jìn)行職業(yè)需求評估時(shí)，高校輔導(dǎo)員要利用集中教育和平時(shí)交流的機(jī)會，指導(dǎo)學(xué)生了解專業(yè)的性質(zhì)，向?qū)W生講解目前該專業(yè)所對口的職業(yè)以及該專業(yè)人才應(yīng)該具備何種素質(zhì)和能力，為學(xué)生指出未來發(fā)展的大致方向。

　　3、指導(dǎo)學(xué)生確立職業(yè)生涯目標(biāo)

　　從美國的成功學(xué)大師安東尼.羅賓斯的萬能公式“成功=明確目標(biāo)+詳細(xì)計(jì)劃+馬上行動+檢查修正+堅(jiān)持到底”我們可以看出，成功的首要前提就是要明確目標(biāo)，而職業(yè)生涯規(guī)劃也是如此。

　　學(xué)生在進(jìn)行職業(yè)生涯規(guī)劃時(shí)，首先要確立理想職業(yè)和發(fā)展目標(biāo)，而此時(shí)通常會遇到一個(gè)困難，即是在“通才”和“專才”上的選擇�，F(xiàn)在整個(gè)社會都在提倡培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)，傳統(tǒng)的觀點(diǎn)也認(rèn)為做“通才”才是明智的選擇，做“專才”無疑是把所有的資本押在一個(gè)賭注上。然而，選擇做“通才”也有很大風(fēng)險(xiǎn)，因?yàn)橛行┞殬I(yè)仍然需要“專才”，例如軟件開發(fā)。這時(shí)輔導(dǎo)員應(yīng)根據(jù)學(xué)生本身的興趣愛好，及個(gè)人能力等方面的因素，在學(xué)生做選擇時(shí)給予理性的意見，分析選擇做“通才”或“專才”兩者之間的利與弊，提醒學(xué)生做“通才”是要求對多方面的知識和技術(shù)都必須要熟練掌握，不能一知半解，這樣職業(yè)機(jī)會才能比較多;而做“專才”要求在對其他方面有所涉及的基礎(chǔ)上，專攻某一知識領(lǐng)域。

　　4、指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)職業(yè)生涯目標(biāo)制定相應(yīng)方案

　　目前，三年制大學(xué)生將探索階段和拼搏階段都放在了二年級。而輔導(dǎo)員指導(dǎo)學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃方案制定的任務(wù)則通常是在適應(yīng)階段(一年級)完成。

　　首先，在學(xué)生制定具體方案時(shí)，輔導(dǎo)員一定要提醒學(xué)生制定方案時(shí)要考慮到自身的能力，不要妄想一步登天，避免學(xué)生一味地去追求所謂的“最佳規(guī)劃”。以大學(xué)本科為例，通常要求學(xué)生英語應(yīng)達(dá)到四級水平，然而由于每位學(xué)生的英語基礎(chǔ)相同，那么輔導(dǎo)員要指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自身的基礎(chǔ)水平來制定具體的實(shí)施方案，通�；�礎(chǔ)差的同學(xué)需要更多的時(shí)間和更多地努力來完成這項(xiàng)目標(biāo)。

　　其次，學(xué)生在制定方案時(shí)，輔導(dǎo)員要指導(dǎo)學(xué)生抓住最重要的內(nèi)容。任何人的精力都是有限的，如果同時(shí)專注于幾個(gè)方面，非但不能取得好的成效，反而容易得不償失。此時(shí)，輔導(dǎo)員要指導(dǎo)學(xué)生在制定具體方案時(shí)要抓住關(guān)鍵的目標(biāo)，每個(gè)階段都會有一個(gè)核心目標(biāo)，而其他一些目標(biāo)的制定都是為了這個(gè)核心目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。因此，輔導(dǎo)員應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)其他目標(biāo)對于達(dá)到核心目標(biāo)的重要性以及其自身的能力條件來確定其他目標(biāo)實(shí)現(xiàn)的先后順序。

　　5、在方案實(shí)施的過程中，指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)實(shí)際情況進(jìn)行調(diào)整修正

　　學(xué)生在具體實(shí)施方案的過程中會遇到許多問題，此時(shí)輔導(dǎo)員要給與學(xué)生有利指導(dǎo)。

　　首先，方案實(shí)施需要花費(fèi)較長的時(shí)間，要求學(xué)生具有持之以恒的決心和堅(jiān)強(qiáng)的毅力。因此，在這過程中，一些學(xué)生容易無法堅(jiān)持而放棄。那么，輔導(dǎo)員則要時(shí)刻關(guān)注學(xué)生實(shí)施方案的具體情況，在學(xué)生遇到困難時(shí)給與鼓勵(lì)，培養(yǎng)學(xué)生的恒心和毅力。

　　其次，方案實(shí)施時(shí)，有時(shí)會因?yàn)閷W(xué)生自身能力的改變和周圍環(huán)境的變化而無法達(dá)到預(yù)期的效果。而一些學(xué)生會認(rèn)為這是不可變因素，不去思考產(chǎn)生這種現(xiàn)象的具體原因，不去尋求解決辦法，而是仍然依照已經(jīng)不合實(shí)際的方案來實(shí)施。此時(shí)，輔導(dǎo)員要指導(dǎo)學(xué)生對于其自身的能力和周圍的環(huán)境進(jìn)行重新評估，并根據(jù)新的評估結(jié)果來調(diào)整方案，避免學(xué)生做更多的無用功。

　　再次，在方案實(shí)施的過程中，學(xué)生容易產(chǎn)生一些消極的心態(tài)。例如，當(dāng)實(shí)際成效與預(yù)定目標(biāo)存在差距時(shí)，部分學(xué)生會對自己的能力產(chǎn)生懷疑;當(dāng)實(shí)際達(dá)到目標(biāo)的時(shí)間比預(yù)計(jì)用時(shí)短，部分學(xué)生容易產(chǎn)生自負(fù)的心態(tài)。這時(shí)，輔導(dǎo)員要關(guān)注學(xué)生的心態(tài)變化，對學(xué)生產(chǎn)生的消極心態(tài)及時(shí)進(jìn)行糾正，并培養(yǎng)學(xué)生自信、謙虛等積極的心態(tài)。

　　總之，輔導(dǎo)員指導(dǎo)大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃是一項(xiàng)復(fù)雜而持續(xù)的工作，需要輔導(dǎo)員以高度的責(zé)任心時(shí)刻關(guān)注規(guī)劃過程，指導(dǎo)并幫助學(xué)生順利完成職業(yè)生涯規(guī)劃。