職業(yè)規(guī)劃是指通過對自己的興趣、愛好、能力、特長、經(jīng)歷及不足等各方面進行綜合分析與權衡，結合時代特點，根據(jù)自己的職業(yè)傾向，確定最佳的職業(yè)奮斗目標，并為實現(xiàn)這一目標做出行之有效的安排。

　　中北大學首期職業(yè)發(fā)展志愿者項目公布一項調(diào)查數(shù)據(jù)，通過對10個專業(yè)的500名大學生進行問卷調(diào)查，調(diào)查數(shù)據(jù)表明只有三成多的大學生對自己今后的職業(yè)發(fā)展有詳細規(guī)劃，近七成的大學生沒有規(guī)劃或者不知道怎么規(guī)劃。

　　大學生為何缺乏職業(yè)規(guī)劃?大學生對自己的專業(yè)滿意度如何?大學生如何制定職業(yè)規(guī)劃……記者進行了采訪。

　　調(diào)查報告

迫于經(jīng)濟壓力而就業(yè)

　　該問卷共調(diào)查500名大學生，涉及環(huán)境、電器、信息、制藥等10個專業(yè)。調(diào)查內(nèi)容包括專業(yè)的滿意度、職業(yè)發(fā)展方向、畢業(yè)后的意向等項目。

　　結果顯示,四成學生表示想畢業(yè)后直接就業(yè)，考公務員和考研的各占兩成，其余的想出國或創(chuàng)業(yè)。而學生們想直接就業(yè)的原因，其中有四成是迫于經(jīng)濟壓力，不足三成的人是真正喜歡工作。“現(xiàn)在就業(yè)壓力非常大，早就業(yè)早積累些工作經(jīng)驗，工作以后有機會還能繼續(xù)學習。”中北大學大三學生劉建林介紹，他們班很多人都放棄了考研，大多數(shù)人都不想給父母增加負擔，選擇畢業(yè)后直接就業(yè)。

　　盡管很多學生打算就業(yè)，但是通過調(diào)查，七成的學生不了解、甚至從來沒考慮過未來的職業(yè)發(fā)展情況。學生們選擇職業(yè)的首選是單位的福利待遇，這樣的學生占到近四成。選擇職業(yè)以深造機會和個人興趣為首選條件的人各占一成。“畢業(yè)后我們首先要面對的是生存，所以不得不考慮收入這個最現(xiàn)實的問題。”中北大學大四學生張之恒說。

　　不過，學生們對薪酬的要求比往年有些下降，期望月薪在2000到3000元的最多，為40%;期望月薪在3000到4000元的占29.2%;期望月薪在4000元以上的占20.9%;期望月薪在2000元以下的只有不到10%。

　　在大學生職業(yè)規(guī)劃的調(diào)查中，只有不到四成的學生做過詳細的職業(yè)規(guī)劃，還有四成不知道怎么做，一成認為有沒有規(guī)劃無所謂，一成甚至沒有聽過職業(yè)規(guī)劃這個概念。

　　調(diào)查分析

學校缺失職業(yè)規(guī)劃教育

　　“職業(yè)規(guī)劃貫穿著人的一生，但這正是在學校教育缺失的一塊內(nèi)容。”中北大學招生與就業(yè)工作處高級職業(yè)指導師劉寶華說，“其實填報高考志愿，就是每個考生職業(yè)生涯發(fā)展中的一個重要環(huán)節(jié)。”然而調(diào)查結果顯示，只有四分之一的學生喜歡自己所學的專業(yè)，一成的學生表示不喜歡自己的專業(yè)，還有近半數(shù)的學生不確定是否喜歡自己所學的專業(yè)。

　　在入學前選擇專業(yè)時，很多學生都是沖著所謂“熱門”和“好就業(yè)”的專業(yè)，而沒有考慮過自己的興趣和特長。走進大學后，很多學生對于自己將來的職業(yè)沒有一個非常明確的定位，不知道自己將來一定要做什么。畢業(yè)時，又有很多人沒有考慮到事業(yè)發(fā)展會怎么樣，在找工作時主要是選擇單位的背景，能否出國，待遇有多高等，并沒有考慮到自身的發(fā)展問題。“在學校大家主要關注的還是專業(yè)和文化課，對職業(yè)規(guī)劃的了解和學習僅限于各種專家的報告和講座。”一名大三的學生表示。“預則立，不預則廢，職業(yè)規(guī)劃十分重要，但前提是正確認識自我。”劉寶華介紹，客觀上要求大學生在高考之前就應當制定符合自身實際情況的職業(yè)規(guī)劃，通過規(guī)劃選擇自己有興趣、同時能滿足社會發(fā)展需要的專業(yè)。上大學以后，學生還應該根據(jù)自己所學的專業(yè)、所處的環(huán)境，重新認識自我，調(diào)整個人職業(yè)規(guī)劃，并積極做好知識、技能、思想、心理諸方面的準備，努力實施職業(yè)生涯規(guī)劃。

　　此次，中北大學開展的職業(yè)發(fā)展志愿者項目，就是希望通過對在校大學生進行職業(yè)發(fā)展方面的培訓，培養(yǎng)一批既能做好自己的職業(yè)規(guī)劃，具有相當擇業(yè)技巧與探索能力，同時也能將自己所學的職業(yè)規(guī)劃與就業(yè)指導專業(yè)知識通過咨詢、宣傳等方式影響更多學生的職業(yè)發(fā)展志愿者。最終通過“助人”實現(xiàn)“自助”，使大學生學會科學認知自我，促進學習生活，有效規(guī)劃人生，并最終成功就業(yè)。

職業(yè)規(guī)劃需要5個W

　　“職業(yè)規(guī)劃可以幫助大學生明確目標，少走彎路。大學生給自己制定職業(yè)規(guī)劃是可以根據(jù)5個W法則。”人力資源管理培訓師趙正杰介紹，5個W法則其實就是5個問題，內(nèi)容是：Who　are　you?(你是誰?)What　you　want?(你想干什么?)　What　can　you　do?(你能干什么?)What　can　support　you?(環(huán)境支持或允許你干什么?)What　can　you

　　be　in　the　end?(最終的職業(yè)目標是什么?)大學生可以按照這5個W的順序將問題問自己一遍，就可以對自己的職業(yè)生涯有個大概的規(guī)劃。

首先回答“我是誰”

　　大學生應該對自己進行一次深刻地分析，把自己的優(yōu)、缺點都一一列出來。

其次回答“我想干什么”

　　大學生應該明確自己的興趣愛好，盡管每個人在不同的年齡興趣愛好不同，但隨著年齡和經(jīng)歷的增長興趣愛好會相對固定，可以選一個能作為職業(yè)的興趣愛好作為自己的目標。

然后要回答“我能干什么”

　　大學生應該對自己的能力和潛力有一個較清醒的認識，所選擇的職業(yè)應該與自己的能力和潛力匹配。如果能力與目標差距很大，就選擇一個短期的目標，逐步靠近自己的理想。對于自己潛力的了解可以從興趣、毅力、遇事的判斷力以及知識結構是否全面、是否及時更新等。

接下來要問“環(huán)境支持或允許我干什么”

　　環(huán)境可以分為客觀環(huán)境和主觀環(huán)境，客觀環(huán)境包括：當?shù)氐慕?jīng)濟發(fā)展、企業(yè)制度、升職空間等;主觀的環(huán)境包括：領導態(tài)度、親戚關系等。環(huán)境可以幫助職業(yè)發(fā)展，也會制約發(fā)展的空間，因此職業(yè)規(guī)劃一定要考慮到環(huán)境的因素。

　　通過前面四個問題的答案，大學生就能找到目前對自己職業(yè)發(fā)展有利和不利的因素。選擇有利因素最多、不利因素最少，自己喜歡做的職業(yè)，最后一個問題“最終的職業(yè)目標”就有了答案。

　　最后，大學生可以根據(jù)自己的職業(yè)目標，制定自己的職業(yè)發(fā)展方案。其中包括：應該學習什么專業(yè)知識?提升哪些能力?參加哪些社會實踐?到哪些單位實習?預測自己在單位的發(fā)展情況，自己要先從哪個崗位干起?向什么職位發(fā)展……

　　此外，還要制定一些抗風險計劃。比如：競爭非常激烈怎么辦?職業(yè)發(fā)展和自己期望的不一樣怎么辦?甚至如果工作不適應或被解聘怎么辦……

　　“盡管計劃趕不上變化，影響職業(yè)規(guī)劃的因素很多，需要不斷地對職業(yè)生涯規(guī)劃進行評估與修訂，但確定職業(yè)規(guī)劃后就要持之以恒，全力向自己的目標前進。”趙正杰說。