師在此過程中，逐漸熟悉備課、上課、輔導(dǎo)、批改作業(yè)、考試測驗(yàn)等教學(xué)常規(guī)性工作;通過課堂教學(xué)，不斷地把教學(xué)知識(shí)轉(zhuǎn)化為教學(xué)能力。

　　2、練就教學(xué)基本功階段

　　到第3年左右，是練就教學(xué)基本功階段。如備課、上課、批改、輔導(dǎo)、測驗(yàn)等常規(guī)基本功;處理重點(diǎn)、難點(diǎn)等課堂教學(xué)基本功;分析和了解學(xué)生、管理學(xué)生的基本能力。即在此過程中形成了過硬的基本功，具備了獨(dú)立的教育實(shí)踐能力，成為勝任學(xué)科教學(xué)的教師。

　　3.形成經(jīng)驗(yàn)和技能階段

　　到了第5年左右，是形成經(jīng)驗(yàn)和技能階段。這一階段的教師開始認(rèn)同教師的職業(yè)價(jià)值，逐步樹立現(xiàn)代教育觀念，形成了自己的一套教學(xué)設(shè)計(jì)、教法和學(xué)法指導(dǎo)等教學(xué)方式，從而構(gòu)建了自身經(jīng)驗(yàn)體系。

　　4、教師成長的“徘徊階段”。

　　在第5至8年間，是教師成長的“徘徊階段”。這時(shí)教師在教學(xué)業(yè)績上提高不明顯，出現(xiàn)心理學(xué)上的“平臺(tái)狀態(tài)”或“高原現(xiàn)象”，許多教師滿足于自己的那點(diǎn)經(jīng)驗(yàn)和技能，也就此裹足不前。那些有遠(yuǎn)大抱負(fù)的教師則一頭扎入對(duì)教育理論的學(xué)習(xí)，不斷進(jìn)行教學(xué)反思。

　　5、教師“成名”階段

　　第8至12年左右，是教師“成名”階段。少數(shù)越過“高原期”的教師，用現(xiàn)代教育理論指導(dǎo)自己的教學(xué)實(shí)踐，并對(duì)學(xué)科教學(xué)有獨(dú)特見解，形成了自己的教學(xué)特色和風(fēng)格，成為學(xué)科教育專家。

　　6、教師“成家”階段

　　第12年以后的一段時(shí)間，是教師“成家”階段。在成名教師當(dāng)中，有些教師不滿足于在學(xué)科教學(xué)方面已有的建樹，繼續(xù)走教科研之路，并把研究的觸角伸到教書育人的各個(gè)方面，最終成為教育“名家”。

　　(三)把握教師職業(yè)生涯規(guī)劃的基本框架：

　　確定個(gè)人的生涯目標(biāo)。

　　樂在工作。

　　終身學(xué)習(xí)。

　　享受家庭生活。

　　安排正當(dāng)休閑活動(dòng)。

　　參與社區(qū)服務(wù)。

　　準(zhǔn)備退休生活。

　　(四)掌握制定教師職業(yè)生涯規(guī)劃的步驟和方法

　　1、充分認(rèn)識(shí)自己發(fā)展?fàn)顩r

　　了解自己可說是教師生涯規(guī)劃的首要步驟，它也是未來事業(yè)成功的保證。要通過自我反思，充分認(rèn)識(shí)自己發(fā)展?fàn)顩r。

　　1)何謂自我反思

　　自我反思是教師對(duì)自己的各方面情況特別是教學(xué)的情況所進(jìn)行的一種回顧、分析和總結(jié)。其中，對(duì)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的反思，又稱為反思性實(shí)踐(reflective

　　practice)或者反思性教學(xué)(reflective

　　teaching)，它是一種思考教育問題的方式，它要求教師具有作出理性的選擇并對(duì)選擇負(fù)責(zé)的能力。自我反思是生涯設(shè)計(jì)的基礎(chǔ)，是自我主動(dòng)成長發(fā)展的基礎(chǔ)。

　　2)自我反思的作用

　　自我反思在教師的發(fā)展和成長中具有極其重要的作用。二十年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)也許只是一年經(jīng)驗(yàn)的二十次重復(fù);除非