一、讀技校有用嗎

讀技校是有用的，技校招生層次包括初中生、高中生。中等技工學(xué)校屬于中等教育，是培養(yǎng)中等技術(shù)工人，相當(dāng)于高中，歷是中技，而高技屬于高等職業(yè)教育，培養(yǎng)高技技術(shù)工人，包括技術(shù)學(xué)院、技師學(xué)院，與大學(xué)�？仆�等層次，但學(xué)歷是高技，高級(jí)技工。

二、讀技校真的無出路嗎

讀技校也是教育，也是提升，例如我學(xué)習(xí)汽車維修，畢業(yè)后，通過積累成為汽修專家，同樣的孩子，高中-大學(xué)也是汽車相關(guān)專業(yè)，搞設(shè)計(jì)、搞研發(fā)，但是你讓他修個(gè)汽車，不一定會(huì)比那個(gè)上技校的強(qiáng)，可能還不會(huì)拆卸。只能說，社會(huì)對(duì)他們進(jìn)行分工，將他們安排在相應(yīng)的崗位上。

如果讀技校的沒出路，那為什么每年技校還找那么多人，還有那么多人去上。社會(huì)需要科研人員，同時(shí)也需要專業(yè)技術(shù)人員，技校完全可以繼續(xù)深造。

關(guān)鍵在于你是否掌握了一門養(yǎng)家糊口的技術(shù)

不管是大學(xué)還是技校，出來的人都短板就是找不到工作，找不到工作不是最重要的，最重要的是你是不是熟練的掌握了一門技術(shù)，在一個(gè)行業(yè)上能游刃有余的去解決這個(gè)行業(yè)上的一些技術(shù)上的問題，這是才是最重要的。

如果你上了大學(xué)沒有學(xué)到真正的本領(lǐng)，上了技校也沒有學(xué)到真正的本領(lǐng)，你到社會(huì)上剛開始是很吃力的，但只要自己努力沒有有沒有出路這一說。

所以我覺得讓孩子去讀技校有沒有出路不是在技校上是在孩子自己身上和我們家長自己的認(rèn)知上，天生我材必有用，這個(gè)社會(huì)從來不會(huì)辜負(fù)任何一個(gè)人。條條大路通羅馬，主要要引導(dǎo)孩子們?cè)趺慈タ炭嗳�學(xué)一門技術(shù)。

三、技校就業(yè)情況和發(fā)展趨勢(shì)

公布的一則就業(yè)消息令人矚目：2013年第一季度，學(xué)校的就業(yè)率達(dá)99%，專業(yè)對(duì)口率高達(dá)100%，畢業(yè)平均薪水在3500。而同時(shí)，另一則關(guān)于高校生就業(yè)的消息卻讓人不那么輕松：2013年全國普通高校畢業(yè)生規(guī)模為699萬人，比2012年增加19萬人，再創(chuàng)歷史新高，當(dāng)前高校畢業(yè)生就業(yè)形勢(shì)復(fù)雜嚴(yán)峻，就業(yè)工作已進(jìn)入關(guān)鍵時(shí)期。2009年全國大學(xué)生畢業(yè)人數(shù)首次突破600萬，達(dá)611萬。2010年630萬，2011年660萬，2012年增至680萬。

知識(shí)經(jīng)濟(jì)的時(shí)代，信息化的社會(huì)，促使終身教育理念和建立學(xué)習(xí)型社會(huì)等新觀念融入各國教育領(lǐng)域，受到普遍的認(rèn)同和推崇，并在不斷實(shí)踐探索之中。中等職業(yè)教育也必然融入終身教育的體系之中。終身教育體系的教育目標(biāo)與中等職業(yè)學(xué)校的教育目標(biāo)是有機(jī)的統(tǒng)一。

首先是表現(xiàn)在過程性目標(biāo)，為社會(huì)和經(jīng)濟(jì)的發(fā)展培養(yǎng)輸送第一線的勞動(dòng)者，滿足受教育者學(xué)習(xí)技能、形成職業(yè)能力、求得生存和發(fā)展的最基本的需求。

第二，按照馬克思的全面發(fā)展理論，教育必須使受教育者的興趣、愛好、個(gè)性得到充分、自由的發(fā)展。中等職業(yè)教育應(yīng)責(zé)無旁貸地，盡可能為受教育者提供追求人性完善和人生價(jià)值實(shí)現(xiàn)的教育，不僅要培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)能力和職業(yè)素養(yǎng)，更重要的是從個(gè)性發(fā)展的高度培養(yǎng)個(gè)體獲得適應(yīng)未來社會(huì)的基礎(chǔ)知識(shí)和競爭能力。

只有兩者相統(tǒng)一，才能充分發(fā)揮中等職業(yè)學(xué)校為經(jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展服務(wù)的職能，也才能為學(xué)生個(gè)性發(fā)展和實(shí)現(xiàn)人生真正價(jià)值方面發(fā)揮教育的功能，激發(fā)學(xué)校辦學(xué)活力。