(1) 第五、把教師職務(wù)“評(píng)聘分離制度”與“定編設(shè)崗制度”結(jié)合實(shí)施，促使城區(qū)骨干教師向農(nóng)村流動(dòng)。

(2) 高等學(xué)校教師職稱(chēng)的評(píng)聘是關(guān)系到學(xué)校師資隊(duì)伍建設(shè)的重要工作，也是高校內(nèi)部管理體制改革的重要環(huán)節(jié)。

(3) 職稱(chēng)評(píng)聘工作是培養(yǎng)和管理人才的基礎(chǔ)性工作.

(4) 直接聘任制符合教師職務(wù)聘任制的基本精神，符合評(píng)聘關(guān)系的發(fā)展方向。

(5) 完善繼續(xù)教育學(xué)分登記制度,把繼續(xù)教育學(xué)分和評(píng)聘、晉職直接掛鉤.

(6) 針對(duì)這些矛盾，文章最后提出要合理配置教師資源、評(píng)聘制度規(guī)范化、科學(xué)化并制定全面、公開(kāi)的績(jī)效考核制度和方法的建議。

(7) 高校教師職稱(chēng)評(píng)聘制度，是高等教育的重要制度之一。

(8) 實(shí)行專(zhuān)業(yè)技術(shù)職務(wù)評(píng)聘分開(kāi)是人事制度改革的一項(xiàng)重要工作（/9787438.html）。

(9) 爭(zhēng)先樹(shù)優(yōu),職稱(chēng)評(píng)聘,提干調(diào)動(dòng),引得教師劍拔弩張,反目成仇。

(10) 從第四部分開(kāi)始，以A校為個(gè)案研究的對(duì)象，通過(guò)問(wèn)卷調(diào)查和訪(fǎng)談的形式，從不同的側(cè)面了解廣大教師和人事工作者對(duì)職稱(chēng)評(píng)聘工作的看法。

(11) 論文系統(tǒng)地梳理了中國(guó)古代職稱(chēng)的發(fā)展歷史及近現(xiàn)代我國(guó)高校教師職稱(chēng)評(píng)聘工作的發(fā)展變遷，并對(duì)我國(guó)教師職稱(chēng)發(fā)展不同歷史階段的內(nèi)容特點(diǎn)進(jìn)行了分析比較。

(12) 邵老師之前曾實(shí)名舉報(bào)校長(zhǎng)挪用小學(xué)生所交午餐費(fèi)等違法行為,其也自稱(chēng)因此在職稱(chēng)評(píng)聘中受到不公待遇。

(13) 于是,韓信點(diǎn)兵,多多益善,濫評(píng)出的職稱(chēng)積壓如山,多少年學(xué)校都消化不了,不得不評(píng)聘分開(kāi),成了校長(zhǎng)和老師的一大心病。