(1) 教學(xué)設(shè)計要體現(xiàn)教學(xué)的目標(biāo)性，考慮教學(xué)過程的層次性，注重師生活動的雙向性，發(fā)揮教師的創(chuàng)造性。

(2) 在適應(yīng)這些變化的同時，教學(xué)設(shè)計者和教育技術(shù)人員應(yīng)學(xué)會靈活運(yùn)用。

(3) 教學(xué)任務(wù)分析是促進(jìn)教學(xué)設(shè)計科學(xué)化的一種技術(shù)，主要包括分析學(xué)習(xí)結(jié)果的類型，學(xué)生的起點能力，使能目標(biāo)及其順序關(guān)系三方面內(nèi)容。

(4) 教學(xué)設(shè)計不光如此，他還得到了一位好妻子和三萬英鎊的銀行利息，最后還從兩兄弟那兒得到了一份很好的工作。

(5) 此外，筆者在教學(xué)設(shè)計研究的實踐中，深感建立針對不同知識類型的教學(xué)設(shè)計模型具有針對性強(qiáng)、操作性好的有點。

(6) 教學(xué)設(shè)計要以為準(zhǔn)則，勇于挑戰(zhàn)趨時媚俗的。

(7) 從教學(xué)設(shè)計角度來思考數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的開放，主要有三個要素：數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容，數(shù)學(xué)教學(xué)過程，數(shù)學(xué)思維訓(xùn)練。

(8) 地理教學(xué)設(shè)計是將先進(jìn)的教學(xué)理論指導(dǎo)轉(zhuǎn)換為地理教學(xué)實踐的過程。

(9) 在高職物理研究性教學(xué)中，要注意教學(xué)設(shè)計等工作要點，要重視學(xué)生創(chuàng)新精神和動手能力獲得提高的過程，它是高職教育發(fā)展的客觀需要。

(10) 教學(xué)設(shè)計作為教育技術(shù)一個活躍的實踐領(lǐng)域，近年來在學(xué)校教育和企業(yè)培訓(xùn)領(lǐng)域的運(yùn)用都得到了充分的發(fā)展。

(11) 教學(xué)設(shè)計要以有效為行為準(zhǔn)則，勇于挑戰(zhàn)趨時媚俗的行為。

(12) 第五部分關(guān)于高中化學(xué)課堂教學(xué)設(shè)計的案例本部分在上述四部分的基礎(chǔ)上，根據(jù)筆者在學(xué)習(xí)新課程理念后給出了教學(xué)實踐中的一些個別教學(xué)案例。

(13) 該教學(xué)設(shè)計與以往的講授法教學(xué)設(shè)計有很大的區(qū)別，同時，又不是完全照搬HPS融合模式。

(14) 地理探究式教學(xué)設(shè)計，在探究教學(xué)理論與地理教學(xué)實踐之間起著橋梁和紐帶的作用。

(15) 而基于認(rèn)知負(fù)荷理論的教學(xué)設(shè)計正是針對人的工作記憶容量有限這一特點，利用多媒體來促進(jìn)意義學(xué)習(xí)的完成。

(16) 第二部分，探討了中學(xué)化學(xué)探究學(xué)習(xí)教學(xué)設(shè)計的理論基礎(chǔ)。

(17) 另外，筆者在教學(xué)設(shè)計研究的實踐中，深感建立針對不同知識類型的教學(xué)設(shè)計模型具有針對性強(qiáng)、操作性好的有點。

(18) 協(xié)作不僅是學(xué)習(xí)活動的表現(xiàn)形式，同樣對于開展教學(xué)設(shè)計活動也是可能的，而且是可行的。

(19) 根據(jù)這種理念，就原電池一節(jié)的教學(xué)設(shè)計了一種科學(xué)探究的教學(xué)模式。

(20) 教學(xué)設(shè)計的主要挑戰(zhàn)在于如何在不增加學(xué)習(xí)者信息加工系統(tǒng)中工作記憶負(fù)擔(dān)的情況下，用促進(jìn)生成的方式呈現(xiàn)學(xué)習(xí)材料。

(21) 提出學(xué)校知識管理系統(tǒng)下“以點帶面、結(jié)合實際”的教師培訓(xùn)模式，定義并實現(xiàn)了教學(xué)設(shè)計工作流程。

(22) 本文以“健康與疾病”為例，介紹了成護(hù)理專科的護(hù)理學(xué)基礎(chǔ)課堂教學(xué)設(shè)計。

(23) 對問題解決法的理論基礎(chǔ)建構(gòu)主義進(jìn)行了討論，提出了相應(yīng)的教學(xué)模式，進(jìn)行科學(xué)方法的教學(xué)設(shè)計和案例設(shè)計。

(24) 繪本共讀教學(xué)實施遭遇人數(shù)、時間、場地、班級經(jīng)營、精進(jìn)教學(xué)能力之困境。最后提出繪本共讀教學(xué)設(shè)計與實施的改進(jìn)建議，提供國小教師參考。

(25) 合作學(xué)習(xí)作為對傳統(tǒng)班級授課制的一種突破和補(bǔ)充，目前被廣泛地應(yīng)用于中學(xué)英語課堂教學(xué)設(shè)計中。

(26) 前言：本文以“健康與疾病”為例，介紹了成護(hù)理專科的護(hù)理學(xué)基礎(chǔ)課堂教學(xué)設(shè)計。

(27) 面對大學(xué)生對物理學(xué)科興趣的逐漸喪失，應(yīng)用ARCS模型進(jìn)行教學(xué)設(shè)計有助于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)。

(28) 通過理論探討和實證研究，本文論證了任務(wù)分析應(yīng)用于初中生物實驗教學(xué)設(shè)計，有助于教學(xué)效果的提高。

(29) 多媒體計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的應(yīng)用，導(dǎo)致作文教學(xué)的思想觀念、教學(xué)方法和教學(xué)設(shè)計的深刻變革。

(30) 機(jī)工實習(xí)作為制造類專業(yè)的重要教學(xué)內(nèi)容，應(yīng)當(dāng)以新的理念全面進(jìn)行教學(xué)設(shè)計。

(31) 最后本文從數(shù)學(xué)教學(xué)的角度出發(fā)淺談了開啟式教學(xué)的教學(xué)設(shè)計.

(32) ACOT2的策略是提供一種簡單的方法，集中精力為21世紀(jì)的中學(xué)提供基本的教學(xué)設(shè)計原理，而不是一種約定俗成的學(xué)校改革。

(33) 隨著學(xué)習(xí)理論和教學(xué)理論的不斷發(fā)展，教學(xué)設(shè)計無論在組織形式還是操作對象上都將產(chǎn)生相應(yīng)的變化。

(34) 教學(xué)設(shè)計在專題學(xué)習(xí)網(wǎng)站的設(shè)計中占有十分重要的地位，它直接決定著專題學(xué)習(xí)網(wǎng)站的結(jié)構(gòu)和應(yīng)用效果。

(35) 本文通過對高職教育優(yōu)質(zhì)課內(nèi)涵及構(gòu)成要素的分析，提出了優(yōu)質(zhì)課教學(xué)設(shè)計策略。

(36) 積極組織教師參加校內(nèi)外教學(xué)基本功、優(yōu)秀課、教學(xué)設(shè)計、教學(xué)實錄、課件設(shè)計等各級各類比賽,通過比賽提升教師專業(yè)素養(yǎng)。

(37) 教師所提交的網(wǎng)上“曬課”內(nèi)容應(yīng)包括一堂完整課堂教學(xué)的教學(xué)設(shè)計、所用課件及相關(guān)資源或資源鏈接,有條件的教師還可以上傳課堂實錄和測評練習(xí)等。

(38) 據(jù)介紹,中職學(xué)校教師教學(xué)大比武將分為專業(yè)課、公共基礎(chǔ)課兩大類進(jìn)行,比賽內(nèi)容包括教學(xué)設(shè)計方案、說課稿、課件等。

(39) 在區(qū)教師基本功培訓(xùn)活動中,姚曉梅老師參與了有關(guān)撰寫說課稿的培訓(xùn)工作;在學(xué)校的基本功培訓(xùn)中,姚曉梅老師為老師們做了有關(guān)撰寫教學(xué)設(shè)計的專題講座。