關(guān)于教育工作的會議講話稿范文（二）

各位校長、主任、同志們：

上午好!今天是合區(qū)之后召開的第一次教學(xué)工作會議，主要目的是更好地落實市、區(qū)教育行政工作會議和市教學(xué)工作會議的有關(guān)精神，研究和部署新學(xué)期的教學(xué)工作。

本學(xué)期教學(xué)工作將以市區(qū)教育行政工作會議和市教學(xué)工作會議精神為指導(dǎo)，根據(jù)哈爾濱市實現(xiàn)教育的又好又快發(fā)展的教育工作總體目標和我區(qū)三三四教育發(fā)展目標的有關(guān)要求，結(jié)合課程改革的發(fā)展現(xiàn)狀，本學(xué)期的教學(xué)工作將以聚焦有效教學(xué)，構(gòu)建生命課堂為主題，以課堂教學(xué)改革作為課程改革的突破口，以提高教學(xué)有效性作為課堂教學(xué)改革的焦點，以活動為載體，提高教研員(培訓(xùn)者)理論研究和實踐引領(lǐng)能力，提高校長的課程領(lǐng)導(dǎo)能力，提高教師落實課標、實施有效教學(xué)的能力。發(fā)揮三支隊伍的整體功能，為全區(qū)教育事業(yè)的健康、均衡、可持續(xù)發(fā)展作出積極貢獻。圍繞上述工作思路，本學(xué)期乃至今后一段時期，我們將著力抓好以下七個方面工作。

一、以構(gòu)建生命課堂為突破口，進一步深化課程改革

課堂是實施素質(zhì)教育的主陣地，提高教學(xué)質(zhì)量，課堂教學(xué)改革是關(guān)鍵。以往我們過于看重教學(xué)質(zhì)量的結(jié)果，而對于提高質(zhì)量的過程重視不夠。走進新課程幾年來，我們一直關(guān)注課堂教學(xué)的改革，盡管取得了一些進展，但是依舊沒有改變課堂是教師展示的舞臺、學(xué)生的訓(xùn)練場、知識傳授的場所、教師教學(xué)行為模式化運行的場所的傳統(tǒng)局面。學(xué)生仍然沒有改變接收知識的容器的角色，教學(xué)質(zhì)量的提高主要還是靠日光加燈光，時間加汗水換來的。師生負擔過重，教學(xué)效益低下，課堂上師生的生命沒有得到應(yīng)有的尊重。因此，我們提出聚焦有效教學(xué)，構(gòu)建生命課堂的工作主題，目的就是要關(guān)注教學(xué)效益，回歸生命課堂。

課堂究竟是一個什么樣的場所?新課程的核心理念是為了每一位學(xué)生的發(fā)展，要把學(xué)生看成是活生生的人，看成是一個個鮮活的生命體。人的生命不僅僅是一個活著的有機體，生命的價值更應(yīng)該體現(xiàn)出一種精神、一種活力，體現(xiàn)出人的尊嚴。因此新課程的課堂應(yīng)該是由知識課堂向生命課堂轉(zhuǎn)變，由只關(guān)注知識的傳授向關(guān)注師生生命與生命交流的轉(zhuǎn)變。使課堂成為師生生命的彼此成就、彼此培育、相互激活、共同生長的場所，展現(xiàn)生命活力、提高生命質(zhì)量、提升生命價值。本學(xué)期開始，我們將從以下三個方面積極探索和實踐。

(一)努力使課堂成為生命生長的田園。這種生命生長即生命的發(fā)展，并且是師生共同發(fā)展。首先，校長要關(guān)注教師的生命狀態(tài)，尊重教師的生命價值，思考和研究如何將老師從繁重的、低效的工作中解脫出來，這樣才能激發(fā)教師對學(xué)生生命尊重的情感，才能使教師投入更多的精力去關(guān)注學(xué)生的生命狀態(tài)。教師在課堂教學(xué)中，一要真正體現(xiàn)學(xué)生的主體地位。把課堂真正還給學(xué)生，教師重點對學(xué)習內(nèi)容和方式進行設(shè)計，對學(xué)生的學(xué)習活動進行組織、調(diào)控和指導(dǎo)，并及時給予激勵，推進學(xué)習活動高質(zhì)量高效率地進行。二是要尊重學(xué)生生命的存在與權(quán)力。教師對學(xué)生的尊重，首先是要正視學(xué)生生命的存在，要有強烈的生命意識，同時還要意識到學(xué)生和我們成人一樣有做人的尊嚴。另外，要尊重學(xué)生的個性，不能用成人的眼光去認識和要求不同年齡特點的學(xué)生，允許與眾不同的個性存在甚至是張揚。三是要精心呵護學(xué)生的生命使其健康成長。人的生命可以從物質(zhì)和精神兩個層面來詮釋，應(yīng)該說人的物質(zhì)形態(tài)的生命是很頑強的，但是人的精神生命往往是很脆弱的，例如人的自尊心和自信心，正如蘇霍姆林斯基所說，那是極為敏感的角落，需要小心呵護，一不小心可能就傷害了它�，F(xiàn)實中扼殺學(xué)生精神生命的教育現(xiàn)象很普遍，學(xué)生失去了自尊、沒有了自信，我們的教學(xué)準備再充分，教學(xué)水平再高，教學(xué)效果一定不會好，何談有效教學(xué)。還是蘇霍姆林斯基所說：教師無意間的一句話，可能造就一個天才，也可能毀滅一個天才。四是使興趣不同特點各異的學(xué)生都積極參與和投入到學(xué)習活動中，體驗生命生長的過程。新課堂是化結(jié)果為過程的教學(xué)，教師在教學(xué)設(shè)計與實施中，要重視學(xué)生親歷、經(jīng)過、感悟、內(nèi)化、反思等。五是關(guān)注全體學(xué)生的生命發(fā)展。課堂教學(xué)中，讓每一名學(xué)生得到均等的學(xué)習和發(fā)展機會，是教育公平的體現(xiàn)，也是對學(xué)生學(xué)習權(quán)的尊重。校長、教研員、教師齊心協(xié)力，努力改變課堂是成績好的學(xué)生或者是活躍的學(xué)生表演的舞臺的局面，要改變這種局面，關(guān)鍵是讓教師真正做到心中有學(xué)生。六是努力使學(xué)生的生命得到全面發(fā)展。課堂不僅僅是使學(xué)生掌握豐富的知識，促進他們的認知發(fā)展，而是還要努力使學(xué)生的智慧、情感、意志、人格、氣質(zhì)、個性、審美等都得到發(fā)展。七是尊重學(xué)生個體差異，實現(xiàn)生命的個性化發(fā)展。樹立多元的質(zhì)量觀，尊重學(xué)生的獨特感悟，鼓勵學(xué)生有與眾不同的主張和見解，為學(xué)生創(chuàng)造展示個性的機會，幫助和引導(dǎo)學(xué)生從多種渠道走向成功。八是實現(xiàn)學(xué)生生命的可持續(xù)發(fā)展。在課堂教學(xué)中，關(guān)注學(xué)生生命的可持續(xù)發(fā)展，首先就是要保護并培育學(xué)生終身學(xué)習和發(fā)展的愿望與動力，對于基礎(chǔ)教育階段，激發(fā)興趣、培養(yǎng)習慣，使學(xué)生身心健康、有良好的意志品質(zhì)比什么都重要。其次使學(xué)生具備必要的基礎(chǔ)知識和技能，這一點我們做的有過之無不及。第三，更重要的是讓學(xué)生具有自主學(xué)習的方法和能力。

(二)努力使課堂成為生命享受的樂園。人生的理想境界應(yīng)該是快樂和幸福，快樂和幸福在某種意義上說是一種體驗和感受。教師的職業(yè)生涯中很多時間在課堂度過，學(xué)生在課堂的時間更長。如果師生在課堂上很少體驗到快樂與幸福，師生的生命狀態(tài)可想而知，那么課堂教學(xué)就不會有更好的效果。使課堂成為師生生命享受的樂園，是我們不懈努力的方向。讓學(xué)習成為快樂的事情，讓教學(xué)成為快樂的事情，這是教學(xué)的返璞歸真。師生共同創(chuàng)造快樂，感受快樂，體驗快樂，以一種愉悅的心情投入教和學(xué)當中，必將收到事半功倍的效果。營造師生心理安全的人際關(guān)系和課堂氛圍，情景式、問題牽動式、自主、合作、探究式的教學(xué)策略的有效運用，激勵性的評價等等都是快樂產(chǎn)生的源泉。

(三)努力使課堂成為生命創(chuàng)造的學(xué)園。創(chuàng)造性是主體性的核心，人的主體性是與生俱來的但往往是潛在的，需要喚醒和激活。第斯多惠說過，教育的藝術(shù)不在于傳授知識，而在于喚醒、激勵和鼓舞。教學(xué)有法，但無定法，不能受固有模式的束縛，要敢于創(chuàng)新、善于創(chuàng)新、鼓勵創(chuàng)新，校長要給老師以發(fā)揮創(chuàng)造的空間，提供創(chuàng)造的機會，教師要為學(xué)生營造創(chuàng)造的氛圍，張揚學(xué)生鮮活的個性，引發(fā)學(xué)生創(chuàng)造性的發(fā)揮。新課程注重課堂的生成性原因也正在于此。

希望關(guān)注生命的課堂教學(xué)隨著新課程改革的不斷深入，通過我們共同努力能夠呈現(xiàn)在我們面前!

二、以有效教學(xué)作為焦點，推進生命課堂的構(gòu)建

基礎(chǔ)教育階段師生負擔過重已經(jīng)成為一種社會問題，這里面有深層次的社會、文化等多種因素，但是不能以此作為托詞而不去研究和關(guān)注。我們搞基礎(chǔ)教育管理、研究、實踐的教育工作者在減負工作中應(yīng)該有所作為，突破口就是提高課堂教學(xué)的有效性。

(一)向教學(xué)管理要效益

要進一步強化教學(xué)為中心的思想，在提高課堂教學(xué)效益上下大力氣，加強教學(xué)過程管理，建立健全符合新課程理念的學(xué)校教學(xué)管理制度，從學(xué)校、教研組、班級等不同層面加大力度，科學(xué)管理，向教學(xué)管理要效益。制度建設(shè)一定要從實際出發(fā),服務(wù)于教師專業(yè)發(fā)展，有利于教學(xué)效益的提高。本學(xué)期，各學(xué)校要在加強教研組建設(shè)和管理上下功夫，切實發(fā)揮教研組在校本研修中的作用。進修學(xué)校教研部門要加強教研組建設(shè)的指導(dǎo)和考核工作，總結(jié)和推廣好的典型，發(fā)揮示范引領(lǐng)作用。

(二)向教學(xué)研究要效益

樹立教師即研究者、問題即課題、教室即研究室、教師群體即研究共同體、成長即成果的研究意識，力戒形式主義，克服功利主義。本學(xué)期重點做好以下三方面的工作。

一是加強和完善教師專業(yè)社群的構(gòu)建，切實發(fā)揮其功能。專業(yè)社群在某種意義上可以理解成研究團隊或教師群體，如學(xué)科組(教研組)、年級組、備課組、課題組以及師徒制中的新老教師合作體等，但是能夠成為真正意義的專業(yè)社群的并不多見。專業(yè)社群不同于一般的教師群體，至少表現(xiàn)在三個方面：一是專業(yè)社群中的成員應(yīng)有共享的愿景(帶有超越現(xiàn)狀性質(zhì)的愿景)和明確的專業(yè)關(guān)注。二是具有有效的交流機制(基本保證)。三是有開放與變革的意愿，這是不同于一般教師群體的重要特點，專業(yè)社群中的成員，愿意為共享的愿景而自覺地作出觀念與行為上的改進。實際就是真正意義的學(xué)習型組織。各學(xué)校要進一步加強和完善教師專業(yè)社群的構(gòu)建，特別是切實發(fā)揮教研組、備課組在教科研中的作用，各校教研組、備課組要確定有價值教學(xué)問題，給予持續(xù)關(guān)注和研究，教研員負責管理和指導(dǎo)，可以作為課題研究的，科研部負責協(xié)調(diào)管理。進修學(xué)校教科研部門人員將有計劃地深入到學(xué)校，加強監(jiān)督和指導(dǎo)，把此項工作落到實處。本學(xué)期開始，教研員在沒有集中教研的一周深入到學(xué)校參與學(xué)校教研組的校本研修，各學(xué)校在制定工作計劃時要把教研組建設(shè)納入其中，學(xué)期初要制定教研組學(xué)習提高計劃。此外，教研員還將組織建設(shè)以學(xué)科名優(yōu)骨干教師為龍頭的研究團隊，針對教學(xué)中共性的、有實際價值的問題進行研究，成果共享。

二是研究的問題要圍繞有效教學(xué)、構(gòu)建生命課堂這個核心。不能好高騖遠，好大喜功。實施新課程已經(jīng)一個循環(huán)，取得的成績有目共睹，但是問題仍然不少，尤其是中小學(xué)生負擔過重問題不但沒有得到有效遏制，反而有愈演愈烈之勢，教學(xué)效益低下是造成負擔過重的重要原因之一。為此本學(xué)期乃至今后相當一定時期，我們要在改進教育教學(xué)方法，優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)上下功夫。貫徹精講精練的原則，精心設(shè)計教學(xué)：例如教案的設(shè)計、教學(xué)模式的設(shè)計、教學(xué)方法的優(yōu)化、教學(xué)資源的選擇、媒體手段的使用，包括精選習題等等。此外還要特別加強如何激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣和良好習慣的養(yǎng)成，培養(yǎng)學(xué)生的元認知能力以及新型師生關(guān)系的構(gòu)建的研究，真正達到學(xué)生喜歡教師，進而喜歡這門學(xué)科，最終學(xué)好這門學(xué)科的目的。

三是研究的形式既要有創(chuàng)新，又要切合實際。避免走過場，應(yīng)付檢查，流于形式。構(gòu)建適應(yīng)新課程改革和區(qū)情、校情的教研文化，營造民主、和諧的研究氛圍，提倡互動的研究方式，使教師都參與到研究中來。例如學(xué)術(shù)沙龍、課例研究、案例研究、行動研究、資源建設(shè)、網(wǎng)絡(luò)教研、競賽比武等等都是一些行之有效方式，各�？筛鶕�(jù)自己實際情況選擇和在此基礎(chǔ)上創(chuàng)新。

進修學(xué)校將加強這方面的視導(dǎo)和評估工作，對于教研組等專業(yè)社群建設(shè)方面成功的經(jīng)驗，對實實在在進行研究且有成果的典型進行梳理、總結(jié)和提升，創(chuàng)造機會，搭建平臺，通過適當?shù)男问浇o予展示和推廣。

(三)向教學(xué)過程要效益

抓好備課、上課、反思、作業(yè)、輔導(dǎo)等教學(xué)環(huán)節(jié)，是提高教學(xué)效益的關(guān)鍵。課程改革幾年來，各校都形成了一些行之有效的做法，但是還有很大的提升空間，特別是有效性方面還需進一步加強。

一是關(guān)注教學(xué)準備的有效性。提高備課的有效性，要從明晰教學(xué)目標、科學(xué)把握學(xué)情、有效利用教材、充分準備資源以及教學(xué)預(yù)設(shè)上狠下功夫。備課的形式不一定要整齊劃一，可根據(jù)具體情況而定，關(guān)鍵要落到實處，保證備課的質(zhì)量。

二是關(guān)注教學(xué)實施的有效性。課堂教學(xué)的有效實施，采用科學(xué)、有效的教學(xué)策略是關(guān)鍵。采用何種教學(xué)策略，要考慮師情、學(xué)情、學(xué)科特點以及教學(xué)內(nèi)容等多種因素，實踐證明，下列一些教學(xué)策略：例如問題教學(xué)策略、情景教學(xué)策略、建構(gòu)主義教學(xué)策略、自主學(xué)習教學(xué)策略、合作學(xué)習教學(xué)策略及探究學(xué)習教學(xué)策略等都是行之有效的，教師要理解這些教學(xué)策略的內(nèi)涵，教學(xué)實踐中，經(jīng)常是幾種策略綜合使用。此外，要提高課堂教學(xué)的有效性，除了科學(xué)選擇教學(xué)策略以外，還要在教學(xué)細節(jié)上下功夫。例如教學(xué)指導(dǎo)的有效性、教學(xué)互動的有效性、課堂管理的有效性、課堂練習的有效性等等。

三是關(guān)注作業(yè)(練習)的有效性。作業(yè)(練習)設(shè)計是教學(xué)過程中重要的一環(huán)，它起著監(jiān)控、鞏固、反饋、評價等作用，是教學(xué)中不可或缺的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。但是現(xiàn)實教學(xué)中，學(xué)生作業(yè)機械重復(fù)、思維含量低、形式單調(diào)、沒有差異性等等，學(xué)生厭煩，老師頭痛。本學(xué)期各學(xué)校要加強作業(yè)(包括練習)設(shè)計的研究，作業(yè)設(shè)計要遵循：服務(wù)于教學(xué)目的，難易適度，作業(yè)量適當，注意變化性、多樣性、趣味性和差異性，具有促使學(xué)生進步的特性等原則。提倡開放活動型作業(yè)、差異性作業(yè)、綜合性作業(yè)、趣味性作業(yè)、小組合作式作業(yè)、突出實踐性的作業(yè)、家長與學(xué)生合作完成的作業(yè)等多種作業(yè)形式，使學(xué)生從題海中解脫出來，減輕學(xué)生過重的課業(yè)負擔。教研員在聽課調(diào)研過程中要加強這方面的監(jiān)控和指導(dǎo)。

四是關(guān)注教學(xué)反思的有效性。教學(xué)反思被認為是教師專業(yè)發(fā)展和自我成長的核心因素，沒有認真的教學(xué)反思，難以實現(xiàn)高效率的教學(xué)。教學(xué)反思是個耳熟能詳?shù)脑掝}，今天之所以再提起，是因為反思還沒有成為大多數(shù)教師的教學(xué)行為，反思的問題還只是停留在粗淺的層面上。教學(xué)后的反思不在多，貴在精和實�？芍攸c在以下方面重點關(guān)注：一是關(guān)注課堂的生成性。在課堂上學(xué)生的表現(xiàn)如何，學(xué)生的討論有哪些精彩的成果，課堂上生成了那些有價值的問題等等，這些都可為下次備課提供可借鑒的素材，使備學(xué)生有據(jù)可依，真正落到實處。二是關(guān)注規(guī)律的形成。課堂教學(xué)中教師總會有所感悟，將這些感悟記下來，從中發(fā)現(xiàn)和總結(jié)點滴的教學(xué)規(guī)律，并思考提煉出實用而創(chuàng)新的教學(xué)方法。三是關(guān)注課堂精彩之處。四是關(guān)注失敗之處。五是關(guān)注靈感的產(chǎn)生。課堂教學(xué)中，隨著師生之間、生生之間思維的碰撞，有時教師會從學(xué)生那里得到靈感，甚至產(chǎn)生頓悟。教師應(yīng)該把這些智慧的火花及時記錄下來。

五是關(guān)注教學(xué)評價的有效性。新課程強調(diào)教學(xué)中凸顯學(xué)生的主體地位，因此教學(xué)評價的對象、標準、方法等都要重新考量。評價的主要對象要從教師轉(zhuǎn)向?qū)W生，評價學(xué)生的學(xué)習情況，不僅評價學(xué)生知識的掌握情況，更要評價學(xué)生的學(xué)習動機、興趣、能力等等。對教師的評價標準設(shè)計也要圍繞學(xué)生制定，以學(xué)論教。注意使被評價者知道自己當前所處的狀態(tài)和要努力發(fā)展的方向。

本學(xué)期，將以活動為載體，將上述五個關(guān)注落到實處，促進教學(xué)過程各個環(huán)節(jié)進一步優(yōu)化，向教學(xué)過程要效益。