2015湖北高考語文試卷答案點(diǎn)評和難度解析

一、基本特點(diǎn)

是湖北省宣布新課改后的第一次高考，為了實(shí)現(xiàn)平穩(wěn)過渡，試卷的結(jié)構(gòu)、分值、難易度及試題的基本立意和價(jià)值取向都與傳統(tǒng)高考基本一致，體現(xiàn)的是“穩(wěn)中求變”的命題思想。因此今年高考的語文試卷整體而言，難度偏高，強(qiáng)調(diào)基礎(chǔ)，立足教材。但是作為地方出題，此次試卷的亮點(diǎn)就是彰顯了深厚的文化蘊(yùn)涵、高雅的審美追求和博大的人文情懷。


二、具體分析
（一）語文基礎(chǔ)知識：整體平和，難度適中
第1題考察字音，難度適中。A項(xiàng)中的驀“（mù）”，錯(cuò)誤非常明顯。B選項(xiàng)考查了多音字的問題，例如“脂（zhǐ）肪”一詞，應(yīng)該念作zhī。值得注意的是，干擾性較強(qiáng)的選項(xiàng)為多音字，例如“刀耕火種（zhòng”）和例如“咋（zé）舌”。

第2題考察字形，難度不大，沒有出現(xiàn)生僻字。A項(xiàng)中的“切蹉”應(yīng)該是“切磋”，C項(xiàng)中的“時(shí)事”應(yīng)為“時(shí)勢”，D項(xiàng)中的“促不及防”也都比較容易識別出來。

試卷第3題考查近義詞的辨析，所考詞語盡管意思相近，有一定難度，需要根據(jù)語境來做辨析。“滋養(yǎng)”比“滋潤”多一層長期培養(yǎng)熏陶的意思，“湖北的國畫創(chuàng)作”受到“浪漫瑰麗的荊楚文化”的熏陶，所以這里“滋養(yǎng)”比“滋潤”更加恰當(dāng)。“絢麗多彩”和“多姿多彩”相比，前者不僅能表示出姿采風(fēng)格之多，還能表現(xiàn)出一種絢麗的感覺，用來形容文化會(huì)更加恰當(dāng)�！邦B固”和“穩(wěn)固”相比，前者帶有貶義色彩，用“穩(wěn)固”來形容“故鄉(xiāng)的味道”更符合該主題的感情色彩�！翱蚨ā敝傅氖窃谝欢ǖ姆秶鷥�(nèi)鎖定，而“鎖定”就是確定，根據(jù)上文的“定位”，這里的確定是沒有范圍的，所以選擇“鎖定”。這一道題以任意兩個(gè)詞語作為切入點(diǎn)，用排除法不難出正確答案。


試卷第4題是語病題。高考語病�？嫉挠辛�種語病類型：語序不當(dāng)、搭配不當(dāng)、成分殘缺或贅余、結(jié)構(gòu)混亂、表意不明、不合邏輯。這道題所考的句子分句較多，而且包含很多數(shù)字，學(xué)生需要耐心地劃分句子結(jié)構(gòu)才能辨析錯(cuò)誤項(xiàng)。

試卷第5題是文學(xué)常識題，A項(xiàng)中的《孟子》和C項(xiàng)中的《雷雨》是學(xué)生熟悉的，B項(xiàng)中的《明天》和D項(xiàng)中卡夫卡的作品《騎桶者》對學(xué)生來說相對陌生。但實(shí)際上這道題目的難度并不大，因?yàn)椤独子辍愤@篇文章是學(xué)生在課本里學(xué)習(xí)過的，了解《雷雨》情節(jié)的學(xué)生基本都知道周沖最后不是因?yàn)榻^望而主動(dòng)選擇死亡，而是為了救四鳳意外觸電而死。

（二）實(shí)用文：選文針對傳統(tǒng)文化，題設(shè)主要考察細(xì)節(jié)分析，較往年來說難度有所提升
論述類文本閱讀的內(nèi)容是宗白華的《藝術(shù)與中國社會(huì)》，這是一篇社科文，內(nèi)容涉及很多文化與社會(huì)學(xué)的內(nèi)容，所以學(xué)生在讀的過程中可能會(huì)有理解的難度。從選文來看，我們也能感受到即將到來的新高考改革趨勢??加大對傳統(tǒng)文化知識的考察。
題目考察的是兩道細(xì)節(jié)題加一道文意探究題。考生需要把三道題的每個(gè)選項(xiàng)都回歸原文，定位分析。需要學(xué)生有足夠的耐心，加上細(xì)心，才能拿到全分。
第6題和第7題都屬于細(xì)節(jié)題，兩道題8個(gè)選項(xiàng)回到原文中定位，工作量較大，但是將原文和選項(xiàng)對比后會(huì)發(fā)現(xiàn)，兩道題錯(cuò)誤項(xiàng)的錯(cuò)因都很明顯，主要是錯(cuò)在以偏概全和偷換概念上。如第6題，A選項(xiàng)中偷換概念，“藝術(shù)文學(xué)”不是中國古代社會(huì)的教育內(nèi)容，而是教育的主要工具、門徑和方法�？忌�在解題過程中應(yīng)注意那些帶有絕對語氣的詞如“就是”、“全部”等。
第9題文意探究其實(shí)是對于細(xì)節(jié)題的一個(gè)拓展，按照細(xì)節(jié)題對應(yīng)原文定位解析的方法，不難得出正確答案

（三）文言文：題型穩(wěn)定，難度適中
文言文閱讀依舊是人物傳記，考察方式與2013年保持一致,難度與2013年基本持平。考查重點(diǎn)仍是文言實(shí)詞、篩選信息、文意理解、翻譯文中的句子、斷句。
第9題考察“脫”字意思較少見(倘若)，但其他幾項(xiàng)為高中階段多次學(xué)到的實(shí)詞，根據(jù)課內(nèi)所學(xué)知識遷移，運(yùn)用排除法解答，同時(shí)，將選項(xiàng)帶入原文進(jìn)行檢驗(yàn)，可得到正確答案。與去年該題一個(gè)生僻字（浼）加三個(gè)課內(nèi)習(xí)見詞的考察方式一模一樣。第10題難度不大，注意題眼（“愛民”），圈定選項(xiàng)在文中的位置，結(jié)合上下文內(nèi)容，運(yùn)用排除法可迅速解答。第11題是對文章綜合信息的分析能力的考查，湖北卷此類題設(shè)題點(diǎn)一般有“曲解文意”和“顛倒順序”兩種，今年此題考察點(diǎn)屬于后者。解答此題，要找到每個(gè)選項(xiàng)對應(yīng)的段落，然后加以比對，很顯然A選項(xiàng)錯(cuò)誤（顛倒事件順序）。
翻譯題難度適中，但第一句“爾汝”表親昵，高中階段接觸不多�？忌�解答時(shí)候應(yīng)逐字對應(yīng)翻譯，尤其注意關(guān)鍵字（如：乃、宣布、寧）和省略部分。抓住句子中關(guān)鍵字詞翻譯，要與上下文對應(yīng)，這些字詞是得分點(diǎn)。今年注重句式的考察，（1）否定句（2）疑問句（3）反問句，一定要翻譯對句式和語氣。斷句題的考察較去年而言，難度有所降低，把握住虛詞（之）、官職（江陰侯）和連接詞（已）等處，即可解答此題。

（四）詩詞鑒賞：中規(guī)中矩，難度較低
古代詩歌鑒賞材料是詩歌，從賞析詞語、表達(dá)技巧兩個(gè)方面進(jìn)行考查。解答此題只要能按照解題步驟梳理語言就可。第一題考察詩歌語言美感，結(jié)合全詩及注解可分析詩歌，有條理的組織語言即可答題得分；第二題考察學(xué)生的鑒賞能力，通過鑒賞詞句，把握這首詞的意境和藝術(shù)手法，解答此題，需要學(xué)生把手法、意境和語言特色三個(gè)角度結(jié)合，進(jìn)而整合答題。

（五）、現(xiàn)代文閱讀：文體改變傳統(tǒng)，微型小說登場
現(xiàn)代文閱讀是今年湖北卷的亮點(diǎn)，近十年來，湖北卷現(xiàn)代文閱讀都未涉及過微型小說。今年的選文卻大爆冷門選了一篇名為《六指猴》的微型小說，打破了現(xiàn)代文閱讀試題散文一枝獨(dú)秀的格局。小說是一種以塑造人物形象為中心，通過敘述故事和描寫環(huán)境來反映社會(huì)生活的敘事性文學(xué)式樣，其中微型小說的人物形象典型，是凸現(xiàn)主題的主要載體，它的選材以小見大。作者墨中白是我國當(dāng)代青年作家。小說用簡短的語言巧妙的交代了人物關(guān)系，通過前后矛盾的語言描寫凸顯人物性格。整篇小說長短錯(cuò)落的分段和簡潔的語言是最大的特色。16題考查考生對小說的理解與賞析，17題考查小說情節(jié)安排與人物塑造，18題則著眼于小說主人公的性格分析，值得關(guān)注與深思的是19題，單題分值8分，重點(diǎn)考察考生對小說語言藝術(shù)的分析。
要做好此類文體的閱讀，需要考生掌握小說要素，具備以下四個(gè)方面的能力：1、分析典型形象，把握人物形象的性格特征及典型意義。2、理清故事情節(jié)，分析小說的情節(jié)藝術(shù)。3、分析典型環(huán)境，分析環(huán)境描寫的作用。4、品味語言特點(diǎn)、分析描寫手法及其作用。只要考生耐心閱讀，掌握分析方法，注意語言表達(dá)，這篇微型小說是不難應(yīng)對的。

（六）語言文字運(yùn)用題是今年湖北省語文高考的亮點(diǎn)，但難度相比往年增大不少。
第20題通過四格漫畫填寫句子的形式，要求學(xué)生用兩個(gè)七言押韻句描述會(huì)意字“從”、“北”的形體結(jié)構(gòu)和字義，與2011年第22題題型一致，這種題型的重復(fù)與回歸意味著同學(xué)們要注意往年真題的反復(fù)演練。第21題要求學(xué)生圍繞“《論語》讀書會(huì)”的主題寫一則贈(zèng)言，側(cè)面考查了學(xué)生對《論語》的理解與把握。今年，針對一個(gè)主題寫宣傳語的命題形式在多套試卷中有所體現(xiàn)，要做好類似題型，需要厘清內(nèi)容情境及語言形式的要求，從而考查學(xué)生的理解能力、表達(dá)能力。較難的是第22題漫畫題，根據(jù)題中給出的兩幅描繪“馬”的書畫作品來描寫自己心中的奔馬，要求使用比擬和比喻，而且詩或文的形式不限，考查了學(xué)生的想象力以及對修辭手法的把握，鼓勵(lì)文化底蘊(yùn)深厚的同學(xué)勇于創(chuàng)新。這三道題目呼應(yīng)了高考語文改革重國學(xué)的目標(biāo)，尤其是第21、22題更是代表著注重人文功底考查的大趨勢，體現(xiàn)了湖北卷“彰顯人文精神注重審美意蘊(yùn)”的一貫風(fēng)格。