導(dǎo)讀：《在沙漠的中心》涉及的“航空探險(xiǎn)”和通過(guò)人物心理活動(dòng)表現(xiàn)文章主旨的藝術(shù)手法，對(duì)生活在今天的初一學(xué)生來(lái)說(shuō)比較陌生。

　　因此，認(rèn)知20世紀(jì)初的航空事業(yè)，了解圣�？诵跖謇�，是走進(jìn)文本、獲得情感體驗(yàn)的鑰匙，是教學(xué)中不可缺少的重要環(huán)節(jié)之一。而理解、感悟、體會(huì)圣�？诵跖謇镄撵`告白所揭示的生命“真諦”，則是激發(fā)學(xué)生責(zé)任感、使命感的關(guān)鍵，也是教學(xué)過(guò)程中要把握好的重點(diǎn)，必須突破的難點(diǎn)。于是我化困難為簡(jiǎn)單采用從課題入手，理解課文內(nèi)容。第一步，整體感知課文，讓學(xué)生用自己的話概括課文主要內(nèi)容，為了減少難度，可在題目加前后詞語(yǔ)或采取填空的形式：??(誰(shuí))??(在什么地方)??(怎么樣?)第二步，進(jìn)一步了解課文內(nèi)容，看課文的題目，讓學(xué)生自己設(shè)計(jì)問(wèn)題。通過(guò)歸納得出下列問(wèn)題：

　　1、誰(shuí)在沙漠中心?

　　2、為什么在沙漠中心?

　　3、在怎樣的沙漠中心?

　　4、在沙漠中心做了些什么?

　　5、在沙漠中心想了些什么?

　　【教學(xué)目標(biāo)】

　　1.培養(yǎng)在默讀中提取關(guān)鍵信息，概括主要內(nèi)容，了解人物心理活動(dòng)的能力。

　　2.品味重要語(yǔ)句在語(yǔ)境中的含義，體會(huì)作者的思想感情。

　　3.使學(xué)生能關(guān)注主人公積極、樂(lè)觀的人生態(tài)度和為人類(lèi)飛行事業(yè)所負(fù)的責(zé)任感。

　　【教學(xué)時(shí)數(shù)】一課時(shí)

　　【教學(xué)流程】

　　一、圖片導(dǎo)入

　　(先出示一幅沙漠圖片，并出示課題“在沙漠中心”)

　　師：在沙漠中心，你的腦海中會(huì)浮現(xiàn)出一些什么景象?(學(xué)生回答)

　　師：是啊，在沙漠中心，我們的腦海也許會(huì)浮現(xiàn)出漫漫的黃沙、美麗的綠洲、孤獨(dú)的駝隊(duì)，還有那奇幻的海市蜃樓……但今天，讓我們跟隨一位墜機(jī)于利比亞沙漠的法國(guó)飛行員，一同置身于茫茫的沙漠中心，感受那非比尋常的沙漠之行。

　　二、默讀課文，整體感知

　　默讀課文，請(qǐng)用一句話概括文章的內(nèi)容。提示：可在題目加前后詞語(yǔ)

　　教師點(diǎn)評(píng)明確：(概括應(yīng)該包含人物+事件)

　　三、研讀文章

　　1.為什么作者會(huì)在沙漠中心?

　　介紹有關(guān)的背景知識(shí)，補(bǔ)充介紹作者

　　背景知識(shí)要點(diǎn)：20世紀(jì)初的飛行(飛機(jī)制造技術(shù)不完善，信息技術(shù)不發(fā)達(dá)，天氣預(yù)報(bào)不準(zhǔn)確。飛行是一項(xiàng)冒險(xiǎn)的事業(yè)，飛行員每一次駕駛飛機(jī)上天都是一次驚心動(dòng)魄的考驗(yàn)，開(kāi)辟新的航線更是一件冒險(xiǎn)的事情�？裳a(bǔ)充梅爾莫爾、吉約梅、圣�？诵跖謇锾诫U(xiǎn)的經(jīng)歷和頑強(qiáng)求生的故事)。

　　2.這是怎樣的沙漠中心?

　　引導(dǎo)過(guò)渡：作者圣�？诵跖謇镌凇度祟�(lèi)的大地》里寫(xiě)道：我以為自己要死在那里了……到底是怎樣的沙漠中心，讓他以為自己要死在那里了呢?

　　(學(xué)生共同品味賞析環(huán)境描寫(xiě)的句子)

　　例：“寒風(fēng)……以躲避它的來(lái)犯”，用比喻手法，寫(xiě)出了沙漠寒風(fēng)無(wú)遮無(wú)擋的肆虐狂烈，與“我”的無(wú)處躲藏、弱小無(wú)助形成鮮明對(duì)比，強(qiáng)調(diào)“我”所處環(huán)境的險(xiǎn)惡，襯托了“我”抗?fàn)幍臒o(wú)力和痛苦絕望。

　　作者進(jìn)行這樣的環(huán)境描寫(xiě)是為了什么?是為了突出在沙漠生存的不容易，為下文在沙漠中所做的一切打下鋪墊。

　　3.在沙漠中心做了些什么?

　　預(yù)設(shè)：①他“試著喝了兩三口純乙醚……之后又喝了一點(diǎn)九十度的酒精�！彼麨榱松�存下去把麻醉劑和高濃度的酒精喝下去。

　　這兩樣好喝嗎?他喝下去是什么感覺(jué)?(好像吞了刀子下去。)

　　吞刀子?如此痛苦，為何還要吞呢?(引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)當(dāng)時(shí)作者無(wú)奈地掙扎在生存線上的痛苦。)

　�、诳梢�(jiàn)他實(shí)在是渴到了極點(diǎn)，為了應(yīng)對(duì)干渴，他還做了什么?

　　他用布片收集露水。

　　(幻燈片引入《人類(lèi)的大地》中部分資料：用汽油桶接水，第二天喝的水充滿(mǎn)了怪味，喝完立刻吐了。這一環(huán)節(jié)是為學(xué)生創(chuàng)設(shè)在沙漠中痛苦抗?fàn)幍那榫场?

　�、圻�有沒(méi)有其他抗?fàn)?

　　他將自己埋在沙子里，來(lái)抵御寒冷。(引導(dǎo)學(xué)生比較圣埃克絮佩里將自己埋在沙子里和鴕鳥(niǎo)將頭埋在沙子里的不同，雖然表面形式有相似之處，但后者是為了逃避，而前者是用自己的方式在抗?fàn)帯?

　　4.埋在茫茫的沙漠中心想了些什么?

　　(1)“除了你們的痛苦，什么我都不在乎了�！�(引導(dǎo)學(xué)生理解“曾經(jīng)”一詞的含義：作者是抱著將死的心情說(shuō)下這段話的，他覺(jué)得自己的生命將要結(jié)束，以后就沒(méi)辦法繼續(xù)愛(ài)他們了。)

　　(幻燈片引入《人類(lèi)的大地》中部分材料：普雷沃曾經(jīng)這樣說(shuō)：‘如果我是孤單一人，我就躺下來(lái)了�！�”體會(huì)飛行員心中對(duì)所愛(ài)的人們的牽掛，是他們持續(xù)奮斗的動(dòng)力。)

　　(2)我感覺(jué)平靜，一種超越了任何希望的平靜，我身不由己地踏上……還不是很不幸。(雖死面對(duì)死亡，作者卻能坦然面對(duì)(沒(méi)有恐懼)，反而說(shuō)還不是很不幸，可見(jiàn)其大無(wú)畏的精神，可見(jiàn)是我們遇到挫折與失敗，要像作者一樣，堅(jiān)強(qiáng)地面對(duì)。)

　　(3)不管怎么說(shuō)，上天待我不薄，如果我能回去，我還會(huì)重來(lái)。(學(xué)生齊讀，體會(huì)作者堅(jiān)定的信念。)(永不放棄，孜孜以求事業(yè)的精神)

　　追問(wèn)：圣埃克絮佩里怎么這么不把生命當(dāng)回事?面對(duì)如此惡劣的環(huán)境竟然還想回去?(引導(dǎo)學(xué)生探討圣�？诵跖謇飳�(duì)生命的態(tài)度。)

　　(就算死了，也死得有價(jià)值，死得其所。)

　　(4)我需要生活，在城市里，已經(jīng)沒(méi)有人的生活了。

　　追問(wèn)：①怎么會(huì)沒(méi)有人的生活呢?街上來(lái)來(lái)往往走的不都是人么?

　　②那怎樣的人才算是真正的人?文中作者提到哪一類(lèi)人的次數(shù)特別多?

　　(幻燈片顯示第13段、14段、17段相關(guān)內(nèi)容，學(xué)生齊讀。)

　�、鬯麨槭裁促澷p農(nóng)人?

　　預(yù)設(shè)：因?yàn)樗麄兒退�一樣，�?huì)和大自然斗智斗勇，尋找生活的意義，尋找自己的真理。

　　(幻燈片顯示《人類(lèi)的大地》中部分資料：惟有精神吹拂泥胎，才能創(chuàng)造出大寫(xiě)的人。)

　　小結(jié):飛行員也好，農(nóng)人也罷，亦或是蕓蕓眾生，無(wú)論帶著何種身份，只要擁有勇于探索和冒險(xiǎn)的生命，就是一個(gè)真正的人。讓我們敞開(kāi)心扉去擁抱永恒的大地和星空，去迎接燦爛的晨曦與黃昏。“上路吧，同學(xué)們，我們的喉嚨還沒(méi)有噎住，我們應(yīng)該繼續(xù)走下去!”

　　四、拓展延伸：如果走出沙漠的作者，想給大家說(shuō)一句沙漠歷險(xiǎn)感言，他會(huì)說(shuō)什么呢?請(qǐng)你站在作者的角度擬一句。

　　(學(xué)生自擬感言，相互交流)

　　師：老師也擬了幾句，請(qǐng)看①征服沙漠的不是眼淚，而是一顆勇敢堅(jiān)強(qiáng)的心。

　�、诳嚯y是一把雙刃劍，給弱者的是打擊，給強(qiáng)者的是力量。

　　課堂結(jié)語(yǔ)：面對(duì)生活，豁達(dá)而不旁觀，一如傲霜斗雪的梅花，于素雪晶瑩中坦然釋放，任憑風(fēng)云變幻，孤獨(dú)地守望春天;面對(duì)生活，清爽而不冷漠，一如心存高遠(yuǎn)的溪流，于舒緩低吟中洗滌萬(wàn)物，隨時(shí)光荏苒，執(zhí)著地一路歡歌。

　　五、作業(yè)

　　寫(xiě)一段話，說(shuō)一點(diǎn)你閱讀《在沙漠的中心》的收獲，互相交流。