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9月27日，教育部中小學(xué)名師領(lǐng)航工程鄭春工作室義務(wù)送教走進(jìn)常州湖塘實(shí)驗(yàn)小學(xué)，開展了以“語文要素的項(xiàng)目化落實(shí)策略”為主題的教學(xué)研討活動(dòng)，工作室成員楊麗、丁梅紅、唐燕三位老師分別執(zhí)教了一節(jié)公開示范課。來自南京、蘇州、無錫、常州、鎮(zhèn)江、廣東湛江等地近百名教師和專家參加了此次活動(dòng)。

鎮(zhèn)江中山路小學(xué)的丁梅紅老師帶來了主題閱讀《牛郎織女》。丁老師以一篇帶多篇，創(chuàng)造性的使用教材，從《詩(shī)經(jīng)》中的牛郎織女入手，將古詩(shī)十九首中的《迢迢牽牛星》、南朝梁殷蕓《小說》、葉圣陶先生的《牛郎織女》和蘇教版教材《牛郎織女》結(jié)合在一起，潤(rùn)物無聲地將重現(xiàn)性復(fù)述、簡(jiǎn)要復(fù)述、創(chuàng)造性復(fù)述滲透在課堂之中。

常州湖塘實(shí)驗(yàn)小學(xué)楊麗老師從課前談話的“昵稱”開始，讓小朋友了解到不同的名字顯示了不同的特點(diǎn)，使小朋友快速?gòu)纳�活中鏈接到課堂上，也為課文的學(xué)習(xí)作下了鋪墊。楊老師注重詞語的積累、朗讀的訓(xùn)練和口語的表達(dá)，聽說讀寫，面面俱到。她親切柔和，宛如一個(gè)大朋友娓娓道來，讓小朋友對(duì)《帶刺的朋友》充滿了興趣。

張家港市世茂小學(xué)的唐燕老師帶來了《搭船的朋友》。唐老師從文本中翠鳥的外形入手，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)了整體到部分的寫作順序，接著又對(duì)翠鳥捕魚的過程展開學(xué)習(xí)，在學(xué)生習(xí)得寫作方法之后，課堂上通過情境創(chuàng)設(shè)，讓學(xué)生學(xué)寫一連貫的動(dòng)作，堪稱向讀學(xué)寫的典范。

三節(jié)精心打磨的課堂，精彩紛呈，體現(xiàn)了執(zhí)教老師的教學(xué)智慧與創(chuàng)意。3位老師立足教材、立足課堂，他們?cè)鷮?shí)有效的教學(xué)功底，構(gòu)思巧妙的教學(xué)設(shè)計(jì)，對(duì)學(xué)生循循善誘的引導(dǎo)以及輕松和諧的課堂氛圍，贏得了聽課老師和評(píng)課專家的一致好評(píng)。

在評(píng)課環(huán)節(jié)，湖塘橋?qū)嶒?yàn)小學(xué)劉麗老師認(rèn)為三位老師的課堂思路清晰，環(huán)節(jié)緊湊，重難點(diǎn)突出，設(shè)計(jì)合理。學(xué)生的課堂習(xí)慣非常好， 每個(gè)人都能積極地參與到課堂中，課堂教學(xué)效果好。精心設(shè)計(jì)每一個(gè)問題，體現(xiàn)趣味性和層次性。這次活動(dòng)讓我們看到了高規(guī)格的團(tuán)隊(duì)、高質(zhì)量的課堂教學(xué)還有高端的學(xué)術(shù)引領(lǐng)，受益匪淺。

陸意老師說：“聽完幾位名師的課堂，我認(rèn)為教師應(yīng)當(dāng)是一名始終在反思的教育實(shí)踐者，只有不懈讀書、不停思、不斷總結(jié)才能跟上日新月異的社會(huì)變化，才能更貼近文本、貼近學(xué)生，才能更好地進(jìn)行教育教學(xué)。我很榮幸可以參加這樣的活動(dòng)，對(duì)于一線教師是一場(chǎng)及時(shí)雨，惆悵中的我們變得豁然開朗�！�

廣東湛江的陳豪校長(zhǎng)，評(píng)課中對(duì)三位名師在解讀文本、尊重學(xué)生實(shí)際、聯(lián)系學(xué)生生活、調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性等方面的具體做法表示肯定，對(duì)本次研討專題表示高度贊賞。

教育部中小學(xué)名師領(lǐng)航工程鄭春工作室領(lǐng)銜人鄭春教授點(diǎn)評(píng)三節(jié)示范課

教育部中小學(xué)名師領(lǐng)航工程鄭春工作室領(lǐng)銜人，江蘇省著名特級(jí)教師，正高級(jí)教授鄭春從本次活動(dòng)的主題“語文要素的項(xiàng)目化落實(shí)策略”入手，對(duì)三節(jié)課進(jìn)行了點(diǎn)評(píng)。他認(rèn)為丁老師通過對(duì)教材的創(chuàng)造性使用，讓學(xué)生了解到民間故事的特點(diǎn)，并學(xué)會(huì)了三種表達(dá)方法，特別是創(chuàng)造性復(fù)述，達(dá)到了理想的效果；楊麗老師從文本入手，對(duì)課文進(jìn)行梳理，讓學(xué)生學(xué)會(huì)“歸攏”，楊老師課堂上時(shí)刻關(guān)注孩子，這正是湖塘實(shí)小“追求本真、童化生命”的體現(xiàn)；唐老師從細(xì)微處走來，引導(dǎo)孩子學(xué)會(huì)觀察，學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)美、創(chuàng)造美。三節(jié)課精彩紛呈，各有特色。

湖塘橋?qū)嶒?yàn)小學(xué)督學(xué)嚴(yán)曉東副校長(zhǎng)以“老師與學(xué)生相融，學(xué)生與語言相融，閱讀與表達(dá)相融，思維與活動(dòng)相融”對(duì)活動(dòng)進(jìn)行了總結(jié)性發(fā)言，同時(shí)提出了對(duì)于教師、教學(xué)的幾點(diǎn)思考，引人深思。

聽課之余，專家和老師們來到了“101訓(xùn)練基地”進(jìn)行參觀考察，對(duì)湖塘實(shí)小的“101課程”贊嘆不已。

本次活動(dòng)以高規(guī)格的團(tuán)隊(duì)、高質(zhì)量的課堂教學(xué)、高端的學(xué)術(shù)引領(lǐng)，圓滿地完成了主題研究活動(dòng)任務(wù)，促進(jìn)了地區(qū)間的交流和學(xué)習(xí)，必將促進(jìn)教師的專業(yè)發(fā)展和成長(zhǎng)。