中層管理者培訓(xùn)課程的內(nèi)容，包括4個(gè)方面：1、管理者角色認(rèn)知，2、管理者應(yīng)該具備的心態(tài)，3、管理者應(yīng)該掌握的管理技能，4、管理者如何更具備領(lǐng)導(dǎo)力，從管理者過(guò)渡為領(lǐng)導(dǎo)者，甚至領(lǐng)袖人物。這就是何岸老師提出的“是什么、怎么做、做什么、去哪里”的培訓(xùn)思路

　　具體怎樣安排，何岸老師建議，要考慮到學(xué)員的實(shí)際情況：

一、如果中層管理人員是剛剛提拔上來(lái)時(shí)間不久的，適合先做管理者的角色認(rèn)知。因?yàn)樗麄円苍S曾經(jīng)是是業(yè)務(wù)骨干，也許是技術(shù)骨干，老員工，可實(shí)際工作中經(jīng)常發(fā)現(xiàn)，他們做員工時(shí)還很讓人滿(mǎn)意，一旦提拔成管理者就不能恭維，為什么呢，因?yàn)樗麄冸m然職位上變成管理者了，可工作習(xí)慣，思維模式都還處在員工的狀態(tài)，角色還沒(méi)轉(zhuǎn)變過(guò)來(lái)，因此，溝通問(wèn)題，執(zhí)行力問(wèn)題，有時(shí)只是表象問(wèn)題，可能根源問(wèn)題是，有些中基層管理人員對(duì)自己的管理角色，尚不清晰，或者心態(tài)意識(shí)上還沒(méi)調(diào)整過(guò)來(lái)。

　　所以，針對(duì)這種情況，何岸老師建議，對(duì)這種管理人員培訓(xùn)，最好從管理者的角色認(rèn)知開(kāi)始，再講一些管理者應(yīng)該具備的心態(tài)，然后再進(jìn)入技能部分，如果直接從技能開(kāi)始，效果不是太好。

二、如果任職多年，心態(tài)意識(shí)還不錯(cuò)，只是有心無(wú)力的，缺乏管理能力的，建議直接做管理技能培訓(xùn)，一般來(lái)說(shuō)，員工處在有心無(wú)力狀態(tài)時(shí)，急需方法，所以何岸老師建議，直接給方法，可能是最有針對(duì)性的，也是最見(jiàn)效的。

三、如果是任職多年的，而且之前也進(jìn)行過(guò)一些軟裝培訓(xùn)，那可以直接針對(duì)管理層的短板方面，個(gè)別急需提高的方面做培訓(xùn)，比如，有效溝通，員工激勵(lì)與輔導(dǎo)，九型人格等技能課程。因?yàn)�，隨著企業(yè)的不斷擴(kuò)大，團(tuán)隊(duì)人數(shù)的不斷增多，對(duì)管理者的要求和挑戰(zhàn)也越來(lái)越大，管理者會(huì)漸漸發(fā)現(xiàn)自己能力的短板，何岸老師建議，在這個(gè)時(shí)候，針對(duì)關(guān)鍵能力提高的課程是非常有效的。

四、如果是想提高管理者領(lǐng)導(dǎo)力，影響力，領(lǐng)袖魅力，何岸老師建議，做領(lǐng)導(dǎo)力課程的培訓(xùn)是最好的，因?yàn)椋�何岸老師的領(lǐng)導(dǎo)力課程是重點(diǎn)針對(duì)管理者的領(lǐng)導(dǎo)素質(zhì)層面的，重點(diǎn)講“道”的問(wèn)題，而不是“術(shù)”的問(wèn)題。

　　何岸老師認(rèn)為，作為培訓(xùn)師有責(zé)任，有義務(wù)，根據(jù)企業(yè)的情況，給企業(yè)提出個(gè)性化的培訓(xùn)建議。