手抄報(bào)版面設(shè)計(jì)邊框圖案格式

一、手抄報(bào)版面設(shè)計(jì)邊框圖案的形式

辦手抄報(bào)版面設(shè)計(jì)邊框圖案用八開紙的版面，中間對(duì)折成為一、二兩版。要求有標(biāo)題，有刊頭刊尾。版面布局合理，排版設(shè)計(jì)勻稱。字跡規(guī)范美觀，一律用珠筆或鋼筆書寫。

二、手抄報(bào)版面設(shè)計(jì)邊框圖案的內(nèi)容

手抄報(bào)版面設(shè)計(jì)邊框圖案的內(nèi)容豐富多樣，既可以是課堂中的內(nèi)容，也可以涉及課外的內(nèi)容;既可以是語文知識(shí)，也可以涉及物、化、數(shù)、英等其它學(xué)科的內(nèi)容;既可以是知識(shí)積累為主，也可以涉及學(xué)法探討，難題尋解;既可以復(fù)習(xí)舊知識(shí)，也可以預(yù)習(xí)新內(nèi)容。具體要求：一般配合教學(xué)內(nèi)容及進(jìn)度來擬定小報(bào)的內(nèi)容，每二周一期，每期要求有明確的標(biāo)題，確定重點(diǎn)內(nèi)容。主次分明，版面新穎活潑。

三、具體步驟

1、講清意義，激發(fā)興趣

辦手抄報(bào)版面設(shè)計(jì)邊框圖案的意義在于：培養(yǎng)讀寫聽說等實(shí)用的語文能力，實(shí)現(xiàn)學(xué)生在語文學(xué)習(xí)中的主體性發(fā)展。通過引導(dǎo)學(xué)生動(dòng)手動(dòng)腦，促進(jìn)語文學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣，提高學(xué)生運(yùn)用語文的能力。增強(qiáng)學(xué)生的獨(dú)立性、主動(dòng)性、創(chuàng)造性。并讓學(xué)生體會(huì)到語文是基礎(chǔ)工具的特點(diǎn)。關(guān)于學(xué)習(xí)語文的重要性，大綱明確指出：“語文是學(xué)習(xí)和工作的基礎(chǔ)工具。語文學(xué)科是學(xué)習(xí)其他學(xué)科的基礎(chǔ)。學(xué)好語文，不但對(duì)于學(xué)好其他學(xué)科十分必要，而且對(duì)于將來從事工作和學(xué)習(xí)會(huì)產(chǎn)生深遠(yuǎn)的影響。”這是大綱對(duì)語文學(xué)科的明確定位。從這“工具”和“基礎(chǔ)”兩詞中我們足以了解學(xué)好語文的重要性。然而，現(xiàn)實(shí)生活中又有多少因語文不過關(guān)而影響了學(xué)習(xí)和工作的情況呢?有的同學(xué)理科學(xué)得很不錯(cuò)，而只因?yàn)槲目铺�差而名落孫山。有的人喜愛數(shù)學(xué)，可面對(duì)復(fù)雜的應(yīng)用題卻一籌莫展。有的人工作做的非常出色，讓其總結(jié)一下經(jīng)驗(yàn)，卻說不出個(gè)一、二、三。 從中、高考，到工作中的繼續(xù)學(xué)習(xí);從工作上、學(xué)習(xí)上的工作總結(jié)，到社會(huì)工作中的大量信息的傳遞與交流,都離不開語文這個(gè)工具，都有賴于這個(gè)基礎(chǔ)。那么我們?nèi)绾螐默F(xiàn)在就認(rèn)真打好這個(gè)基礎(chǔ)，掌握好這門工具呢?靠每天一節(jié)的語文課?談何容易。現(xiàn)時(shí)學(xué)習(xí)中又不允許我們用太多的時(shí)間去學(xué)語文。那么，有沒有一種能把課內(nèi)與課外的活動(dòng)結(jié)合起來;語文學(xué)習(xí)與其他學(xué)科相互促進(jìn)的方法呢?這時(shí)同學(xué)們的表現(xiàn)很活躍，有的在閃動(dòng)著眼睛思考著;有的則用期待的目光企盼著老師的答案。這時(shí)，我并沒有說出答案，而是趁勢(shì)發(fā)問：“你們想不想當(dāng)編輯，做記者”?這時(shí)同學(xué)們都說：“想”!這時(shí)我把辦報(bào)的想法告訴他(她)們：“你們通過辦手抄報(bào)版面設(shè)計(jì)邊框圖案不但能嘗試著做編輯，做記者，而且還能當(dāng)主編，自己排版設(shè)計(jì)。這可是個(gè)極富挑戰(zhàn)性的活動(dòng)，相信你們只要能堅(jiān)持辦手抄報(bào)版面設(shè)計(jì)邊框圖案，你們不但能提高語文學(xué)習(xí)的水平，排版、設(shè)計(jì)等綜合能力也會(huì)得到鍛煉和提高。”這時(shí)，同學(xué)們各個(gè)躍躍欲試，從他們企盼的目光中似乎在閃著一個(gè)個(gè)的問號(hào)，什么是手抄報(bào)版面設(shè)計(jì)邊框圖案?怎樣辦?我能做好嗎?

2、典型引路

積極性調(diào)動(dòng)起來了，下一步的任務(wù)就是具體指導(dǎo)如何辦手抄報(bào)版面設(shè)計(jì)邊框圖案的方法，我的做法是：

(1)讓學(xué)生先獨(dú)立辦一期手抄報(bào)版面設(shè)計(jì)邊框圖案，專題自擬，自行選材，自行設(shè)計(jì)，自行抄寫�？蓞⒖肌秾W(xué)習(xí)報(bào)》、《北京日?qǐng)?bào)》，也可以發(fā)揮自己的想象。時(shí)間在兩內(nèi)周完成。

(2)將收上來的手抄報(bào)版面設(shè)計(jì)邊框圖案選擇出幾份較好的，進(jìn)行認(rèn)真指導(dǎo)，讓他們反復(fù)修改。經(jīng)反復(fù)修改后的手抄報(bào)版面設(shè)計(jì)邊框圖案基本符合要求了，我便通過點(diǎn)評(píng)的形式把每份報(bào)紙的優(yōu)點(diǎn)都展示給同學(xué)們，并在點(diǎn)評(píng)過程中較詳細(xì)的把手抄報(bào)版面設(shè)計(jì)邊框圖案的基本格式講解給大家，回去再實(shí)踐，經(jīng)過這樣的反復(fù)實(shí)踐，同學(xué)們基本掌握了辦報(bào)方法。

(3)要求具體化，手抄報(bào)版面設(shè)計(jì)邊框圖案規(guī)范化。

在大部分學(xué)生掌握手抄報(bào)版面設(shè)計(jì)邊框圖案的基本格式后，為了提高手抄報(bào)版面設(shè)計(jì)邊框圖案的質(zhì)量，我于是進(jìn)一步要求。

A、手抄報(bào)版面設(shè)計(jì)邊框圖案要做到：主題鮮明，內(nèi)容集中，標(biāo)題新穎。根據(jù)中心內(nèi)容擬定一個(gè)醒目的標(biāo)題。如：“以復(fù)習(xí)舊知識(shí)為主，可擬為《復(fù)習(xí)指導(dǎo)報(bào)》，如是語文知識(shí)方面的內(nèi)容可擬為《語文學(xué)習(xí)報(bào)》，力求新穎。

B、版面布局合理。布局合理主要指，版面安排勻稱，主次分明，版塊橫、豎參差，插圖位置合理。整個(gè)版面要給人以美觀舒適的感覺。

C、書寫要規(guī)范。書寫必須用鋼筆或圓珠筆。要求字跡要清晰、筆順要規(guī)范，大小要適當(dāng)(以三米左右能看清為宜)。

3、評(píng)展激趣促提高

為了使手抄報(bào)版面設(shè)計(jì)邊框圖案的質(zhì)量不斷提高，也為了進(jìn)一步激發(fā)同學(xué)們的積極性，我堅(jiān)持每期都認(rèn)真看，認(rèn)真點(diǎn)評(píng)，擇優(yōu)展覽。

點(diǎn)評(píng)。

點(diǎn)評(píng)的原則：以表揚(yáng)優(yōu)點(diǎn)為主。

點(diǎn)評(píng)的內(nèi)容：從形式到內(nèi)容，從整體布局到每個(gè)版塊的安排設(shè)計(jì)，從選材到書寫。

辦手抄報(bào)版面設(shè)計(jì)邊框圖案體現(xiàn)著一個(gè)學(xué)生的綜合能力，不可能通過一兩期的實(shí)踐就能提高，有一個(gè)循序漸進(jìn)的過程。在這個(gè)過程中老師耐心的指導(dǎo)，熱情的鼓勵(lì)，是克服困難堅(jiān)持辦下去的動(dòng)力。所以點(diǎn)評(píng)中，我毫不吝惜的表揚(yáng)同學(xué)們的每一點(diǎn)進(jìn)步，每一款精妙之筆，實(shí)在沒有可表揚(yáng)的，只要按時(shí)交了我也表揚(yáng)。這樣同學(xué)們都能以平和愉快的心態(tài)去聽取老師的點(diǎn)評(píng)，學(xué)習(xí)別人的長處，欣賞自己的進(jìn)步，盤算著如何完善自己的報(bào)紙。

展出。

展出的原則：優(yōu)中選優(yōu)，兼顧不同層次。

經(jīng)過兩三期的點(diǎn)評(píng)，同學(xué)們的取長補(bǔ)短認(rèn)真實(shí)踐之后，在以后的手抄報(bào)版面設(shè)計(jì)邊框圖案里，每期都不乏形式優(yōu)美，內(nèi)容充實(shí)的好作品出現(xiàn)。對(duì)于這些作品，我除了認(rèn)真點(diǎn)評(píng)給以表揚(yáng)之外，還要在班上展出，供大家觀摩學(xué)習(xí)。也有的同學(xué)盡管他們的作品不是很好，但卻是他(她們)盡其所能而為之。這些作品我們也適當(dāng)?shù)慕o予展出的機(jī)會(huì)。展出的范圍一般以1/2或1/3為宜。太少了，可以給大部分同學(xué)以渴望不可及的感覺，影響積極性的發(fā)揮，太大了，又缺乏示范性，容易使展覽流于形式。