目前，小升初新政已實施三個月，面對橫向比較相對均衡，但班級內(nèi)部卻有所差異的現(xiàn)實，公辦校的老師們是否已適應(yīng)了這樣的“新常態(tài)”，又是否找到了應(yīng)對辦法呢?近日，記者深入天津多所中學(xué)進行了走訪……

　　對于每個有孩子的家庭來說，每一次升學(xué)制度的改革都讓人印象深刻。特別是今年3月，市教委公布的小升初新政，更是成為了全社會關(guān)注的熱點。

　　新政規(guī)定在小升初方面，取消一切與升學(xué)相關(guān)的選拔性考試，各類競賽證書、考級證明等徹底與升學(xué)脫鉤。同時，把所有公辦初中(含優(yōu)質(zhì)初中)全部劃入學(xué)區(qū)片兒內(nèi)實行“劃片兒”就近入學(xué)，讓學(xué)生就近享受優(yōu)質(zhì)教育資源。隨后，各區(qū)縣教育局都根據(jù)轄區(qū)內(nèi)的實際情況出臺了新政實施細(xì)則。而備受關(guān)注的“市內(nèi)六區(qū)”公辦初中，不約而同地采取了“搖號”政策，即先征求小學(xué)畢業(yè)生入學(xué)志愿，對報名人數(shù)少于招生人數(shù)的初中，學(xué)生直接入學(xué);對報名人數(shù)超過招生人數(shù)的初中，將以隨機派位的方式確定學(xué)生。由于所有優(yōu)質(zhì)初中同樣遵循該政策，這也就意味著，優(yōu)質(zhì)公辦初中向區(qū)域內(nèi)所有孩子都敞開了大門，各公辦初中校的生源實現(xiàn)了基本“均衡”。

　　生源均衡了，老師們怎么看?

　　據(jù)了解，通過“搖號”政策，目前每個區(qū)域內(nèi)的初一生源基本處于均衡狀態(tài)，這也就意味著，無論是優(yōu)質(zhì)校還是普通校，都有了成績好的學(xué)生和成績一般的學(xué)生。那么面對這樣的生源狀況，優(yōu)質(zhì)校和普通校的老師們有何感受呢?

　　優(yōu)質(zhì)校老師：習(xí)慣不同導(dǎo)致孩子差異大

　　11月13日上午，記者走進新華中學(xué)，與初一的孩子們一起上了一堂數(shù)學(xué)課。課上，數(shù)學(xué)教師閻志敏用深入淺出的方式為學(xué)生們講解著一元一次方程的知識點�！按蠹易⒁庖幌�，看這里……”與緊湊的課堂環(huán)節(jié)設(shè)計同樣讓記者印象深刻的是她的幾次輕敲黑板的重點提示�！艾F(xiàn)在上課，有必要進行幾次重點提示來吸引所有學(xué)生的注意力。”下課后，閻老師告訴記者。

　　在與多名優(yōu)質(zhì)校教師的交流中，記者發(fā)現(xiàn)，學(xué)�！皳u號”招生后，不少老師遇到了“有的學(xué)生上課注意力不集中”的問題。而對于這些有著多年教學(xué)經(jīng)驗的優(yōu)質(zhì)校老師們來說，這樣的事情在他們曾經(jīng)的教學(xué)生涯中并不常見，“的確，以前上課不會這樣。曾經(jīng)我們關(guān)注的重點是用何種方法巧妙地把知識點傳遞給學(xué)生�，F(xiàn)在，在關(guān)注這些的同時，我們還要照顧到每一個學(xué)生，特別是遇到重點內(nèi)容，要首先進行提示，讓大家注意，再進行講解。”另一所中學(xué)的初一英語老師高原(化名)告訴記者。不過她也表示，如今學(xué)生們的表現(xiàn)已經(jīng)越來越好，“剛開學(xué)時，講一會兒我要停下來說說課堂紀(jì)律問題，現(xiàn)在我只需要用眼神重點提示一下沒有跟住老師的學(xué)生，或是高聲說兩句大家注意，學(xué)生們就明白了這是重點，而且現(xiàn)在這樣的情況一般一堂課不會超過四次�！�

　　之所以會出現(xiàn)有學(xué)生注意力不集中的現(xiàn)象，老師們普遍認(rèn)為是因為學(xué)生們在小學(xué)時沒有養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

　　“比如有的學(xué)生有整理錯題的好習(xí)慣，可是有的學(xué)生卻不會。即使現(xiàn)在我們要求大家要整理錯題，有的學(xué)生還是做不好。其實這就是一個習(xí)慣，以前沒有養(yǎng)成，現(xiàn)學(xué)肯定需要一個過程。上課注意力不集中也是如此。”一位來自優(yōu)質(zhì)校的語文老師告訴記者。

　　除了學(xué)習(xí)習(xí)慣，交流中，老師們還重點提到了家校配合的問題。高原為記者講述了一個發(fā)生在自己身上的小例子：開學(xué)后她發(fā)現(xiàn)班上有個學(xué)生的作業(yè)總是由家長代寫，便把家長請到了學(xué)校，之后家長向她道出了實情，“老師，我們孩子就不愿意寫作業(yè)，可是我又怕您第二天說他，所以我就幫他寫了�！泵鎸σ荒樥\懇的家長，高原一時無語。“現(xiàn)在在家校配合這方面可能需要老師花費更多的精力。”高原表示。

　　普通校老師：全班學(xué)習(xí)氛圍整體提升

　　告別了幾所優(yōu)質(zhì)校，記者又走訪了幾所普通公辦校。這些曾經(jīng)在百姓眼中知名度和關(guān)注度可能不及優(yōu)質(zhì)校的中學(xué)，在這一輪小升初招生改革后，面對新的生源，老師們又有何種感受呢?

　　出乎記者的意料，對于“對比過去，現(xiàn)在最大的感受”這一問題，不少普通校老師的第一反應(yīng)竟然是“現(xiàn)在基本上不會再用過多的時間來維持課堂秩序”。甚至有位老師開玩笑地跟記者說：“優(yōu)質(zhì)校的老師們講課是一把好手，但在對學(xué)生的管理上，肯定不如我們經(jīng)驗豐富�！�

　　的確，如果說優(yōu)質(zhì)校的老師們正在面臨來自學(xué)生管理上的難題，那么普通校老師的問題則多是來自教學(xué)方面。對于班里有了相對比例成績優(yōu)秀的學(xué)生，老師們也不輕松�！袄蠋焸儔毫Υ蟛⒉皇且驗樽陨砟芰Σ粔�，而是面對如今區(qū)域內(nèi)各校生源已基本均衡的現(xiàn)實，誰也不想落在后面，畢竟現(xiàn)在大家已經(jīng)站在了同一起跑線上，普通校的老師恨不得學(xué)生們能有個更好的未來�！币幻麃碜云胀ㄐ５睦闲ｉL表示。所以，在這種情況下，許多老師都是利用自己的休息時間為學(xué)生“解難題”“吃小灶”。即使是這樣，普通校的許多老師依然干勁兒十足。

　　此外，在老師們看來，初一的孩子年齡相對較小，學(xué)生們之間的影響更為重要。比如班級里幾乎都是調(diào)皮的學(xué)生，個別孩子自然也變得調(diào)皮起來，倘若班級里有很多認(rèn)真聽講、刻苦鉆研的學(xué)生，那么調(diào)皮的孩子自然也會向這些孩子學(xué)習(xí)。所以，每個班里都需要有好學(xué)生——這是普通校老師們的共識�！艾F(xiàn)在每次上課，我發(fā)現(xiàn)孩子們的眼中都充滿了求知欲�！焙推絽^(qū)一所普通校的數(shù)學(xué)老師郭菲菲(化名)告訴記者，這種求知欲往往是老師們最看重的，因為它不僅能反映出學(xué)生整體的聽課狀態(tài)，更是對老師的一種肯定與鼓勵，“看到這樣的學(xué)生，我們會很有成就感�！�

　　家長理性了：培訓(xùn)班未見報名潮

　　小升初新政實施后，無論是優(yōu)質(zhì)校還是普通校的老師，都感受到了不同以往的“累”。那么相對于老師們的“累”，家長們的感受又如何呢?通過走訪，記者發(fā)現(xiàn)，無論孩子通過“搖號”這種隨機方式進入哪一所學(xué)校，經(jīng)過最初的興奮或是不甘后，家長們都在逐漸趨于平靜與理性。在這種情況下，曾有人估計的“培訓(xùn)機構(gòu)將迎來新初一報名大軍”的現(xiàn)象并未出現(xiàn)。

　　李先生的兒子曾經(jīng)就讀于天津?qū)嶒炐�學(xué)，在今年的“搖號”中，被分到了一所普通校。對于這個結(jié)果，李先生曾經(jīng)苦惱了整個夏天。但是開學(xué)后，當(dāng)發(fā)現(xiàn)兒子的班里也有許多優(yōu)秀的孩子時，李先生釋然了�！皟鹤诱f班里有好幾個學(xué)習(xí)特別好的學(xué)生，平時遇到不會的題目，大家都喜歡問他們，而這幾個孩子也特別熱心腸，很喜歡幫助其他同學(xué)，這讓兒子很高興，同時，也知道認(rèn)真讀書了。”孩子的變化，讓李先生多少有點兒意外，“也許這就是‘均衡’帶來的變化吧。其實，本身我們也不想給孩子太大壓力，既然現(xiàn)在每個孩子都站在了同一起跑線上，那么我們當(dāng)家長的反倒是想開了�！崩钕壬�說。

　　采訪中，不少家長都向記者表達了類似的觀點。也正是由于這樣的原因，原本預(yù)計的“初一報名潮”并沒有在培訓(xùn)機構(gòu)出現(xiàn)。提到今年“新初一”的招生情況，天津幾家大型知名培訓(xùn)機構(gòu)的相關(guān)負(fù)責(zé)人均表示“與往年相比沒有太大變化。”“在與多名初一家長的交流中，明顯能感到開學(xué)前他們多數(shù)人很焦慮。但隨著開學(xué)后，孩子為家長帶回的學(xué)校情況的反饋，家長們普遍都是心里有了底。所以，并沒有出現(xiàn)大批來報名的家長潮�！碧旖虼笮团嘤�(xùn)機構(gòu)——華英學(xué)校校長李忠表示。

　　課堂上，講課的老師只有一位，需要照顧的層面卻很多。那么面對班級中學(xué)生整體素質(zhì)確有差異的現(xiàn)實，“課程怎么上?學(xué)生到底如何教?”成為擺在每一所學(xué)校、每一個教師面前的難題。在過去的三個月里，所有的學(xué)校也都在摸索中不斷嘗試。

　新情況催生新探索——

　　怎么讓孩子學(xué)得好?他們這么辦

　　探索1

　　“走班”教學(xué)：對每個學(xué)生進行最適合的指導(dǎo)

　　每周五下午，在河西區(qū)卓群中學(xué)都有著一次學(xué)生的流動潮。這時，學(xué)生們不再按照行政班上課，而是根據(jù)自身學(xué)習(xí)的特點被分為不同的臨時班級，這樣的現(xiàn)象被稱為“走班”�！靶鲁跻坏暮⒆觽儗W(xué)習(xí)能力不一樣，遇到的困難也不一樣。通常情況下，我們會把一個班的學(xué)生分為A、B兩個組別，然后把相鄰兩個班A、B兩組的學(xué)生分別集中在一起，老師們會開展有針對性地輔導(dǎo)�！弊咳褐袑W(xué)教務(wù)主任張玥介紹說。

　　同時，記者從41中了解到，該校每周也有三次“走班活動”。“這種‘走班’不是傳統(tǒng)意義上的要把學(xué)生分為快、慢班，而是根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和在學(xué)習(xí)上遇到的問題類型，把學(xué)生分為A、B兩個層次分別進行指導(dǎo)。而且我們主要利用的是校本課程的時間，正常的校本課程就是‘走班’進行的�！毙ｉL袁濱渤表示。

　　通過走訪記者發(fā)現(xiàn)，小升初新政實施后，類似的“走班”模式已成為不少學(xué)校的選擇。面對記者，多名校長都表示，這也是目前條件下學(xué)校能夠想到的最好的“創(chuàng)新之舉”。

　　按照相關(guān)規(guī)定，義務(wù)教育階段學(xué)校不得開設(shè)重點班，所以雖然明知道新生中，學(xué)生的學(xué)習(xí)能力不一樣，學(xué)校里仍然只能平行分班，為的就是均衡。“之所以進行‘走班’，目的就是為每個孩子量身定制適合自己的‘校本課程’。學(xué)生在學(xué)習(xí)能力方面有差異，這是事實，但作為老師，我們希望能夠讓每一個學(xué)生都有所進步，孩子成長的‘參照物’不是別人，正是自己�！痹瑸I渤說。

　　雖然，“走班”在初一新生中頗為流行，但學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)們也坦言，實施前壓力很大，“我們最擔(dān)心的就是家長對我們工作的不理解，認(rèn)為我們是在給學(xué)生們‘貼標(biāo)簽’，所以剛開始時學(xué)校只能是試探著來�！庇行ｉL說。但是令大家沒有想到的是，在過去的兩個多月里，受訪的學(xué)校都沒有收到過來自家長的異議，相反的，不少家長認(rèn)為這樣的方法更適合孩子的成長。

　　探索2

　　分層實施：“導(dǎo)學(xué)案”為每個學(xué)生“量體裁衣”

　　隨著新一輪課程改革的實施，為了打造高效課堂，天津不少初中都實行了應(yīng)用“導(dǎo)學(xué)案”的教學(xué)模式。而這種模式，在此次小升初新政實施后，面對同一個班級中有不同層次的學(xué)生，派上了更大的用場。

　　11月15日，在郭菲菲老師的數(shù)學(xué)課上，記者看到了學(xué)生們每人一份的“學(xué)生導(dǎo)學(xué)案”。在這份“導(dǎo)學(xué)案”上，郭老師不僅列出了學(xué)習(xí)目標(biāo)、各知識要點，以及這節(jié)課的重點和難點，還特意為學(xué)生分出了自主預(yù)習(xí)、合作探究、教師精點、自主測評、學(xué)習(xí)反思、拓展延伸、存在的問題等多個板塊。

　　據(jù)了解，這份“導(dǎo)學(xué)案”在上課的前一天就已經(jīng)發(fā)給了學(xué)生，學(xué)生可以根據(jù)上面的內(nèi)容提示進行有針對性的預(yù)習(xí)。課上，郭老師的授課內(nèi)容也是隨著“導(dǎo)學(xué)案”的脈絡(luò)而來�！皩W(xué)生在預(yù)習(xí)時，就已經(jīng)知道了哪些是自己一看就懂的，哪些是不懂的。有些學(xué)習(xí)能力很強，已經(jīng)在預(yù)習(xí)中完成自學(xué)的學(xué)生，我們允許他可以去探究更深的問題，并不需要整整一節(jié)課都跟著老師。當(dāng)然，如果遇到重點和難點，我一定會提示所有學(xué)生注意。”下課后，郭菲菲為記者介紹說。

　　“導(dǎo)學(xué)案”的作用還不僅僅在于此。采訪中，記者從不少學(xué)�？匆娏恕皩�(dǎo)學(xué)案”上的分層作業(yè)�！耙恍穷}是基礎(chǔ)，所有同學(xué)都應(yīng)該會，二星稍微有點兒難度，我們也會鼓勵學(xué)生們都做。而三星屬于級別較高的習(xí)題，并不適合所有的孩子，學(xué)生們可以根據(jù)自己的實際情況選擇作業(yè)。”高原說。

　　除了使用“導(dǎo)學(xué)案”和分層作業(yè)外，部分學(xué)校還開展了小組互助式的教學(xué)模式�！拔覀儠�把全班學(xué)生分成十多個小組，每個小組中都會有成績較好、成績一般的學(xué)生。課上，在教師的引領(lǐng)下，運用小組合作、交流或小組探究完成學(xué)案內(nèi)容。如果學(xué)生有不明白的地方可以馬上與小組內(nèi)的同學(xué)進行討論。而學(xué)得快的學(xué)生在‘指導(dǎo)’其他同學(xué)學(xué)習(xí)的同時，也是自身成長的過程。”新華中學(xué)初一班主任馮艷榮介紹說。

　　探索3

　　精兵強將：“優(yōu)中選優(yōu)”打造師資最強陣容

　　面對“新問題”，除了在教學(xué)上努力找尋應(yīng)對方法外，記者還發(fā)現(xiàn)為了這撥兒“新初一”，不少學(xué)校都派出了“精兵強將”，力求打造師資最強陣容。

　　“今年我們?yōu)椤�新初一’配備了一名有著多年德育�?jīng)驗的主管領(lǐng)導(dǎo)，年級組長是剛剛交流學(xué)習(xí)回來的骨干教師，任課老師雖說是老中青都有，但都是‘優(yōu)中選優(yōu)’�！�41中校長袁濱渤表示。不過她也坦言，因為之前沒有任何這方面的經(jīng)驗可以借鑒，所以“新初一”的老師不僅肩負(fù)著教育學(xué)生的重任，還要擔(dān)起為學(xué)校總結(jié)可供今后使用的經(jīng)驗方法的工作。

　　在打造師資“豪華陣容”的同時，記者發(fā)現(xiàn)不少學(xué)校還對兩種老師青睞有加，一種是年輕教師，一種是交流教師。

　　作為卓群中學(xué)的學(xué)科帶頭人，語文教師夏青從這個學(xué)期開始，將在新華中學(xué)度過三年的交流學(xué)習(xí)生活。到新華報道后，校領(lǐng)導(dǎo)把她分到了初一年級，目的也是希望通過夏老師學(xué)習(xí)其他學(xué)校的教學(xué)方法和先進經(jīng)驗。而袁濱渤也表示，之所以選擇一位剛剛交流回來的老師作為年級組長，就是因為這位老師不僅了解原來41中學(xué)生的特點，也了解其他層次學(xué)生的需求。

　　此外，這個學(xué)期，還有不少年輕教師進入到“新初一”的崗位上。比如，卓群中學(xué)95%的“新初一”老師都是這兩年剛剛大學(xué)畢業(yè)進入學(xué)校的青年教師。對于記者提出的“新教師是否存在經(jīng)驗不足”的問題，教務(wù)主任張玥表示，對于這一屆新生如何教的問題，新、老教師都沒有經(jīng)驗可循，都是從零開始適應(yīng)。對比老教師，沒有條條框框的新教師適應(yīng)得相對更快�！岸�且新老師比較年輕，基本沒有家庭負(fù)擔(dān)，全都是一心撲在工作上，責(zé)任心和榮譽感都很強。開學(xué)兩個多月來，家長們對這些老師的評價非常高�！睆埆h說。

　　專家建議

　　市教科院基礎(chǔ)教育研究所副研究員肖慶順：

　　解決新問題形成合力

　　對于正在實施的各種應(yīng)對方法，多名受訪校長表示，無論是分層教學(xué)、“走班”上課、還是選用交流教師、年輕教師等，目前都只是嘗試，即所謂的摸著石頭過河。那么在新的小升初政策下，到底該如何全面提高教育教學(xué)質(zhì)量呢?市教科院基礎(chǔ)教育研究所副研究員肖慶順認(rèn)為，這需要政府、學(xué)校教師和教育科研部門的共同努力。

　　肖慶順表示首先在政府層面，特別是教育行政部門，應(yīng)積極推動學(xué)區(qū)片內(nèi)的校長教師交流輪崗，提升普通校的教師隊伍水平，縮小學(xué)校之間的師資水平的差距。高素質(zhì)的教師是學(xué)校教育教學(xué)質(zhì)量的重要保證，要通過建立有效校長教師交流輪崗體制機制，加大學(xué)校之間的教師交流力度，擴大優(yōu)質(zhì)師資的輻射帶動作用，提升教師的整體水平。

　　同時，作為學(xué)校教師，應(yīng)從以下幾個方面著手：

　　(1)堅持科學(xué)的教育教學(xué)理念。面對新的生源和教育現(xiàn)狀，不能失去信心，只抓部分所謂的好學(xué)生的學(xué)習(xí)。教師在教學(xué)中要對每一個學(xué)生成長負(fù)責(zé)。

　　(2)全面加強對學(xué)生的研究。由于來自片區(qū)內(nèi)的不同的小學(xué)，初中一年級班級內(nèi)生源不均衡，學(xué)生在學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)習(xí)慣等方面差距較大，是影響教學(xué)的重要問題。教師應(yīng)通過調(diào)查、與學(xué)生座談等多種方式，全面掌握每一個學(xué)生的情況，因材施教，采用有針對性的措施。

　　(3)實施分層教學(xué)。對于基礎(chǔ)差的學(xué)生要求完成最基本的要求，達到最低標(biāo)準(zhǔn);對于學(xué)習(xí)中等的學(xué)生要求在完成最低標(biāo)準(zhǔn)的基礎(chǔ)上有所拓展;對于學(xué)習(xí)層次高的學(xué)生加大深度和難度，提出更高的要求。分層要根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況及時進行靈活調(diào)整。

　　(4)充分利用學(xué)生之間的差異。學(xué)生之間的差異是客觀存在的，要將其作為一種教學(xué)資源，在班級內(nèi)利用學(xué)生之間差異，實施合作學(xué)習(xí)，一個小組內(nèi)由不同學(xué)習(xí)水平的學(xué)生組成，共同解決學(xué)習(xí)中的問題，實現(xiàn)互幫互助，共同進步。

　　(5)加強片區(qū)內(nèi)的合作教研。在校本教研的基礎(chǔ)上，加強片區(qū)內(nèi)在教研等方面的合作，開展同課異構(gòu)等片區(qū)內(nèi)的教學(xué)交流，實現(xiàn)片區(qū)內(nèi)優(yōu)質(zhì)教育資源的共享。

　　最后，教育科研部門應(yīng)針對小升初制度實施后出現(xiàn)的教育教學(xué)、教師專業(yè)發(fā)展等熱點難點和焦點問題，開展調(diào)查研究，加強理論研究，從理論上探索解決的有效途徑，充分發(fā)揮教育科研的引領(lǐng)作用。

　教師提醒

　　卓群中學(xué)語文教師夏青：

　　孩子落后家長別急家校配合事半功倍

　　初一學(xué)生的學(xué)科知識基礎(chǔ)不同、學(xué)科學(xué)習(xí)能力不同，所以剛剛進入初一的新生家長會尤為關(guān)注自己孩子的學(xué)習(xí)情況，孩子成績的波動也會特別牽動家長的目光，個別家長甚至一直處于焦慮狀態(tài)。對此夏青老師建議：

　　其實孩子成績的暫時落后跟基礎(chǔ)薄弱有關(guān)，家長們可以主動跟學(xué)校班主任、科任老師建立聯(lián)系，在老師的幫助下，分析孩子的薄弱環(huán)節(jié)，找準(zhǔn)知識鏈條的銜接處、部分知識的斷層處，解決問題的能力瓶頸……然后家長與孩子制訂計劃，一起進行有效的單項突破，盡快跟上“大部隊”。因為新學(xué)期剛剛開學(xué)不久，知識累加還不多，很多能力都是在培養(yǎng)的萌芽階段，家長們要有信心，幫助孩子盡快彌補。

　　暫時落后的成績往往與學(xué)習(xí)習(xí)慣緊密相關(guān)。孩子每日在學(xué)校主要以學(xué)會新的知識和技能為主，在家的課余時間就一定要做到有效的落實和系統(tǒng)的復(fù)習(xí)，否則，不僅會遺忘，更會導(dǎo)致知識掌握不牢固，有漏洞，不能銜接，能力建立不起來等嚴(yán)重的后果。此時家長有必要與科任教師建立緊密的聯(lián)系，主動溝通，依靠老師，配合老師，把最近的知識漏洞先補上，從當(dāng)下做起，領(lǐng)會每日重難點，查漏補缺。如果能夠做到預(yù)習(xí)知識，走在老師前面，做到心中有數(shù)，則會進入良性循環(huán)，效果更好。

　　最后，家長們還可以掌握一些科學(xué)用腦常識，例如對文科知識的放聲誦讀，對理科錯題的舉一反三，對成單元、成系統(tǒng)知識的歸納小結(jié)等，都會幫助孩子提高學(xué)習(xí)效率，事半功倍。