百年建校史 習(xí)作引領(lǐng)學(xué)校發(fā)展

樓梓莊小學(xué)始建于1917年，是一所有著百年歷史的普通小學(xué)。自1931年起，學(xué)校共有六位經(jīng)過正式任命的校長，這六位處在不同時(shí)代、不同學(xué)�；�礎(chǔ)下的校長結(jié)合當(dāng)時(shí)的教育形勢，秉持著自身對教育的理解，為學(xué)校進(jìn)行了合理定位，使學(xué)校不斷發(fā)展壯大。從1931年沈兆霖校長的“培養(yǎng)德才兼?zhèn)涞挠杏萌瞬拧钡?996年張德利校長的“夯實(shí)基礎(chǔ)，為孩子打造一生都值得回憶的小學(xué)教育”。不同時(shí)代的不同辦學(xué)理念，使學(xué)校逐漸認(rèn)識到要從注重培養(yǎng)對社會有用的人到開始關(guān)注學(xué)生自身成長、關(guān)注學(xué)生個(gè)體生命發(fā)展。

樓梓莊小學(xué)校長李福平介紹學(xué)校習(xí)作教育情況

樓梓莊小學(xué)學(xué)生之間互相推薦圖書

樓梓莊小學(xué)校本劇片段演出展示

樓梓莊小學(xué)每節(jié)課都會安排20分鐘日記賞析

據(jù)樓梓莊小學(xué)李福平校長介紹，2012年至今，學(xué)校在前階段發(fā)展的基礎(chǔ)上，多次召開研討會，廣泛征集教師、學(xué)生、家長、社區(qū)的意見和建議，對學(xué)校原有辦學(xué)愿景和辦學(xué)理念進(jìn)行了發(fā)展與提煉。在梳理重構(gòu)的過程中，逐漸達(dá)成教育共識，使每一位教職員工圍繞立德樹人、培養(yǎng)身心健康的學(xué)生開展工作。最終確立了“習(xí)作教育”的特色發(fā)展目標(biāo)，提出“激活生命 人生從習(xí)作起步”的辦學(xué)理念。

以習(xí)作為始 激活校園每個(gè)生命

文化的浸潤、理念的落地，要通過腳踏實(shí)地的實(shí)踐，課程就是理念落地的載體。在李福平校長看來，語言使人區(qū)別于動物，言語表達(dá)是生命的本能，而怎么寫即為習(xí)作，它并不只是一種工具，而是生命的確證，通過習(xí)作的過程有助于激活每一個(gè)孩子的生命。而樓梓莊小學(xué)習(xí)作課程文化正是倡導(dǎo)“還原生活的真實(shí)，傳遞幸福的情感，讓習(xí)作與生命同行”。這種理念真正體現(xiàn)了以學(xué)生為主體的新課程理念：知識并不是生命成長的主旋律，讓生命原本的潛能得以發(fā)展才最重要。樓梓莊小學(xué)的師生們正在通過習(xí)作課程文化挖掘孩子們最本真的天賦。

樓梓莊小學(xué)課間操展示

樓梓莊小學(xué)武術(shù)課程展示

李福平校長認(rèn)為，“習(xí)作并不只是語文課程中的一個(gè)內(nèi)容，而是統(tǒng)領(lǐng)學(xué)校課程建設(shè)的基本理念和方式�！痹谧咴L中我們不難發(fā)現(xiàn)，在樓梓莊小學(xué)的課堂，無論學(xué)習(xí)的內(nèi)容是語文、數(shù)學(xué)、外語還是科學(xué)、藝術(shù)、體育，老師們都努力在課堂教學(xué)中滲透這種理念，鼓勵(lì)學(xué)生真實(shí)地表達(dá)自我，用手中的筆書寫自己的生活和體驗(yàn);老師們也時(shí)刻反思自己是否對學(xué)生的真實(shí)表達(dá)給予了真正的欣賞，在和學(xué)生的相處中，是否有不符合習(xí)作教育理念的地方。

樓梓莊小學(xué)弓箭課程展示

隨著教育綜合改革的逐漸深化，樓梓莊小學(xué)也對已有的課程進(jìn)行了優(yōu)化改革。用李福平校長的話講，只有打通各個(gè)環(huán)節(jié)，真正聚焦學(xué)生的發(fā)展，有效地促進(jìn)教育?課程?教學(xué)?管理這個(gè)鏈條一體化建設(shè)，才是學(xué)校課程建設(shè)的目標(biāo)。為此，學(xué)校以習(xí)作課程“還原生活的真實(shí)、傳遞幸福的情感，讓習(xí)作與生命同行”這三個(gè)層面的基本的理念追求貫穿整個(gè)學(xué)校教育的始終。在課程建設(shè)上面著力構(gòu)建了“全員-全程-全科”整體持續(xù)推進(jìn)的習(xí)作課程體系，共分為“閱讀與表達(dá)”“思維與探究”“品格與生活”“體育與健康”及“藝術(shù)與審美”五大模塊。至此，學(xué)校課程建設(shè)不再碎片化、散點(diǎn)化，而是體系化、序列化，同時(shí)也體現(xiàn)出課程建設(shè)的根本在于整體育人，而不是單就某學(xué)科、某領(lǐng)域做文章，突出貫穿全局、全員、全程、全科實(shí)現(xiàn)育人目標(biāo)。

習(xí)作課程文化 綻放生命精彩

據(jù)了解，樓梓莊小學(xué)的學(xué)生每天都會寫日記，這已經(jīng)成為了學(xué)生們的習(xí)慣。而老師們也會通過日記和每位學(xué)生進(jìn)行對話。而且這不僅僅是語文老師的工作，而是學(xué)校所有學(xué)科的老師全部參與其中。此外，學(xué)校通過課程改革，設(shè)立了日記賞析時(shí)段，每天20分鐘進(jìn)行日記賞析。用該校白婧老師的話講，在這20分鐘的賞析過程中，師生間、生生間是心與心的溝通，真正為孩子們營造了一個(gè)充滿真實(shí)、寬容和感恩的學(xué)習(xí)環(huán)境。在這一氛圍中，她可以發(fā)現(xiàn)每一個(gè)孩子生命的跳動。說到這里，白婧提到了轉(zhuǎn)學(xué)到她年級學(xué)生的一件事。據(jù)介紹，一年前，她的年級轉(zhuǎn)來一位因?yàn)槠圬?fù)同學(xué)，被協(xié)調(diào)過來的“問題”女孩。但通過日記，老師們了解到這位“問題”女孩背后有著一段辛酸的過往，知道了她之所以愛欺負(fù)人的原因，也因此找到了改變這位女孩不良行為的途徑。至此，老師們就堅(jiān)持通過日記這個(gè)手段對那位女孩進(jìn)行溝通、教育。通過老師們的努力，一年后這位女孩有了很大改變。據(jù)白婧回憶，一次在上完閱讀課《老人與海鷗》后那位女孩哭了�！澳且豢痰奈曳浅Ｕ痼@，因?yàn)樵��?jīng)那樣一個(gè)孤僻倔強(qiáng)的孩子，現(xiàn)在的內(nèi)心卻是如此的柔軟�！卑祖喝缡钦f，“日記賞析是一種重要的育人的形式。正是這樣真實(shí)的記錄、真實(shí)的對話，才能讓孩子的心理創(chuàng)傷從疼痛到治愈再到痊愈�！�

樓梓莊小學(xué)的白婧老師與學(xué)生們

樓梓莊小學(xué)的胡豫潔老師與孩子們

胡豫潔老師是樓梓莊小學(xué)引進(jìn)的第一位碩士研究生。工作四年多，她已經(jīng)帶出兩屆畢業(yè)生。雖然自身起點(diǎn)高，但在理論與實(shí)際相結(jié)合的過程中，還是經(jīng)歷了一些挫折：課堂平淡、與學(xué)生交流不暢。不過，不論在什么時(shí)候胡老師始終堅(jiān)信“天道酬勤”。她堅(jiān)持和學(xué)生一起手寫日記，將自己在教育教學(xué)中的思考寫下來，在不斷地反思中，她的課堂更加精彩;在真誠的交流中，她與學(xué)生越來越親近。那厚厚的八大本日記，是積淀更是成長的見證。她堅(jiān)持做課堂實(shí)錄，一堂課將近八千字，每個(gè)學(xué)期至少五節(jié)課，她認(rèn)為“反思和學(xué)習(xí)是成長最好的方式” 。胡豫潔的同事們特別喜歡她的笑，每天都那么開心�；蛟S正是因?yàn)檫@一份樂觀，讓她在忙碌的工作中能夠找到自己的方向，靜下來寫，靜下來想。她也把這份快樂傳遞給了自己的學(xué)生，因?yàn)樗�相信“愛笑的人運(yùn)氣總不會差”。

樓梓莊小學(xué)的高孟巖老師與學(xué)生們

高孟巖老師則是樓梓莊小學(xué)一位年僅26歲的年輕教師，她所教的班級里學(xué)生自信、陽光，思維活躍。但是誰又曾知道，她是一位非師范生。由于是非師范生，高孟巖深知自己底子薄，在這幾年的時(shí)間里她一直嚴(yán)格要求自己，閱讀專業(yè)書籍30余本，累計(jì)寫日志、反思200余篇，共計(jì)14萬字，并出版《靜靜地記錄 慢慢地成長》一書。據(jù)介紹，中國教科院的李嘉駿老師曾把“十三五”教育部規(guī)劃課題“益智課堂與思考力培養(yǎng)的實(shí)踐研究”帶進(jìn)了學(xué)校，意圖借助益智器具開發(fā)學(xué)生思維潛能。全校數(shù)學(xué)老師參與其中，研究器具的熱情激發(fā)了高孟巖要做點(diǎn)兒什么的想法，她全身心投入到器具中，挖掘其中的思維訓(xùn)練點(diǎn)。她深知思考力的培養(yǎng)為學(xué)生的成長提供核心動力，所以再苦再難也要做。據(jù)學(xué)校其他老師說，“每一次專家到校高孟巖都認(rèn)真記錄并錄音，虛心學(xué)習(xí)�！闭�是通過不懈地努力讓高孟巖從一個(gè)青澀的新人成長為一名成熟的教師。談到自己獲得的成績時(shí)，高孟巖坦言道：“世上本沒有路，只有敢于創(chuàng)新、鉆研才有了路�！�

樓梓莊小學(xué)的學(xué)生們正在交流射箭心得

無論是白婧老師日記賞析20分鐘的心中悸動，胡豫潔老師認(rèn)真勤奮的工作作風(fēng)，還是高孟巖老師的敢于創(chuàng)新鉆研，都是源于她們對教育的堅(jiān)守與自信，而這份堅(jiān)守與自信是源于她們對教育和學(xué)生的熱愛。正是這份對教育和學(xué)生的熱愛才讓她們迸發(fā)出激情與智慧，陽光與執(zhí)著，并惠及、影響著每一位學(xué)生。

可見，習(xí)作教育已不只是學(xué)校的一種教學(xué)手段、辦學(xué)特色，而是逐漸形成了樓梓莊小學(xué)全科習(xí)作育人的課程文化。這種文化浸潤在師生彼此的溝通與理解中，還浸潤在師生彼此的認(rèn)同與信任中，更浸潤在師生彼此的成就與影響中。如今樓梓莊小學(xué)的習(xí)作課程文化已經(jīng)輻射至課堂文化、學(xué)生文化、教師文化、校園文化和管理文化各個(gè)領(lǐng)域之中。同時(shí)，這樣一個(gè)課程文化的構(gòu)建也將學(xué)校育人理念植入到了每一位教師心中，并4又以日積月累的行動改變著樓梓莊小學(xué)的每一位學(xué)生的生命品質(zhì)。正如李福平校長所言，“我始終相信，教育因與習(xí)作同行，能帶給學(xué)生一個(gè)有意義的成長;未來，學(xué)生因習(xí)作教育再回眸時(shí)，會發(fā)現(xiàn)教育贈予他們?nèi)松�的一份精彩。�?/p>