隨著近年各大高校擴招，全國總體就業(yè)壓力嚴峻，畢業(yè)生就業(yè)壓力前所未有。對每個大學生來說，及早規(guī)劃自己的職業(yè)生涯，對決定自己的職業(yè)生涯的主客觀因素進行分析，總結(jié)和測定，確定奮斗目標，才能在競爭激烈的就業(yè)環(huán)境中處于不敗之地。激烈的社會競爭下，職業(yè)生涯規(guī)劃也被提上了空前的高度。職業(yè)生涯規(guī)劃是指個人組織相結(jié)合，在對一個人職業(yè)生涯的主客觀條件進行測定、分析、總結(jié)基礎(chǔ)上，對自己愛好、能力、特點進行綜合分析與權(quán)衡，結(jié)合時代特點，根據(jù)自己的職業(yè)傾向，確定其最佳的職業(yè)奮斗目標，并為實現(xiàn)這一目標做出行之有效的安排。

　　金融危機沖擊下，一定程度上使技工的價值進一步得到體現(xiàn)。但由于國家大力投資基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)，勞動力市場總體供大于求，使得企業(yè)也具有了挑選技工和熟練工的空間，怎樣草能讓高職院校大學生在激烈的社會競爭中立于不敗之地，大學生職業(yè)生涯規(guī)劃，已為重中之重，也被提上了一個空前的高度，立足現(xiàn)實，如何讓引導大需而生做好職業(yè)生涯規(guī)劃，學習規(guī)劃，人生規(guī)劃使學生深刻的評價自己，獲得相對準確的定位，合理安排在校的時間，合理的發(fā)展自己，是所有大學生面臨的一個嚴峻的課題。

　　如何讓將本專業(yè)與外專業(yè)形成系統(tǒng)空間層次上的整合，專業(yè)與專業(yè)間的互動理想與現(xiàn)狀上的交流，如何使個人技能的提升與所需的個人綜合素質(zhì)的培養(yǎng)達到最佳的平衡點，高校是否已具有完善的職業(yè)生涯規(guī)劃體系和健全的組織，培養(yǎng)學生發(fā)展學生強化學生，使工學結(jié)合的人才培養(yǎng)計劃更好實施。面對良好的就業(yè)形勢與機遇，高校、學生——你們準備好了嗎?

　　通過對陜鐵院學生的問卷調(diào)查，討論分析以及思考總結(jié)，就陜鐵院測量專業(yè)08屆09屆學生生涯規(guī)劃的現(xiàn)狀進行調(diào)研，對學會說中所存在的問題進行了分析與梳理，并且針對性的提出了我們的建議和對策意見。職業(yè)生涯規(guī)劃指的是一個人對其一生中所承擔職務(wù)相繼歷程的預期和計劃，包括一個人的學習，對一項職業(yè)或組織的生產(chǎn)性貢獻和最終退休。個體職業(yè)生涯規(guī)劃并不是一個單純的概念，它和個體所處的家庭，以及社會存在密切的關(guān)系。每個人要想使自己的一生過得有意義，都應該有自己的職業(yè)生涯規(guī)劃，特別是對于大學生而言，正處在對個體職業(yè)生涯的探索階段，這一階段對職業(yè)的選擇對大學生今后職業(yè)生涯的發(fā)展有著十分重要的意義。因此，調(diào)查針對目前大學生職業(yè)生涯現(xiàn)狀，為幫助大學生盡早樹立危機意識，引導大學生如何以科學的態(tài)度規(guī)劃自己的職業(yè)生涯，化“被動就業(yè)”為“主動擇業(yè)”!

陜鐵院學生職業(yè)生涯規(guī)劃現(xiàn)狀及本質(zhì)的剖析

　　目前，雖然高校在越來越嚴峻的就業(yè)形勢下，逐漸開始重視大學生的職業(yè)生涯規(guī)劃，，但在日常教育的具體實施過程中，仍舊存在諸多問題。

　　在校大學生缺乏職業(yè)生涯規(guī)劃意識的現(xiàn)象比較普遍，真正了解職業(yè)生涯規(guī)劃的大學生更是為數(shù)不多。一部分大學生認為沒有必要對職業(yè)生涯進行規(guī)劃，甚至提出：規(guī)劃了能起多大作用?他們在完成“考上大學”這一“奮斗目標”后，缺乏明確的學習目的，心態(tài)浮躁，行為懶散，得過且過。還有一部分學生在老師的引導下認真作了規(guī)劃，但他們僅把這作為課堂任務(wù)，并沒有按此認真實施，或者無法長期堅持�？梢姡�大學生在職業(yè)生涯規(guī)劃問題上存在著感覺和認知的矛盾，對職業(yè)生涯規(guī)劃沒有清醒的認識，缺少實際的實施和進一步的了解，尚未認識到職業(yè)生涯規(guī)劃的重要性和對自己人生發(fā)展與就業(yè)的意義，這些都會影響到大學生就業(yè)及今后的人生發(fā)展。

〈一〉 “職業(yè)生涯規(guī)劃”是什么?理論的缺失!

　　我院在新生開政治課的第一節(jié)就是做一個職業(yè)生涯規(guī)劃，也有老師做講解與指導，但由于都是初次接觸學生對“職業(yè)生涯規(guī)劃”沒能體會而深入理解，不知其重要性，草草的一份規(guī)劃將自己的人生完結(jié)。調(diào)查中當問到“你是否了解職業(yè)生涯規(guī)劃的相關(guān)理論和方法?”時，回答學生中有31.6%的說“不了解” “了解的”只占了15.8%，有88.3%的學生說“不了解”，在問到“你認為‘職業(yè)生涯規(guī)劃’對于正在就讀大學的我們重要嗎”? 65%的同學回答“重要”也有12%的同學回答了“不重要”，問到“在你的內(nèi)心中對‘職業(yè)生涯規(guī)劃’服務(wù)的需求程度有多大”時，回答“非常重要”的只有18.1%，“重要的36.4%”，“一般”的為40.9%，還有4.5%的學生說“不太需要” 在問到“您對職業(yè)生涯規(guī)劃的重視程度”時，47.29%的同學回答說“簡單實施”，7.2%的同學回答說“嚴格制定來指導實踐”，9.1%的同學回答說“不理會”。由此可見，“職業(yè)生涯規(guī)劃”的概念在同學們的心中，還處在一種朦朧模糊的狀態(tài)，相當大部分學生都在大學前就不曾涉及“職業(yè)生涯規(guī)劃”，又何談做一份科學的規(guī)劃呢?理念的缺失，體制未能健全，我院從08屆開始著手，但只是個別系部每學期只開設(shè)四節(jié)課就結(jié)束，學生沒能掌握得了多少，當學生在就業(yè)擇業(yè)時遇到一些問題時就難以合理的科學的正確的解決!

〈二〉自我“不確定” 導致不科學的自我定位

　　當問到“你是通過什么方式了解自己的”時，43.3%的認為是“自己的體會”，而回答“別人的評價”的占46.7%，而回答通過專業(yè)機構(gòu)測評的只占3.3%。當問到“你選擇專業(yè)的依據(jù)是什么”時，說“適合自己”的只占38.9%，“好就業(yè)”占38.9%，還有11.1%的學生回答“別人說，好”5.6%的同學回答“估計還可以”。當問到“你是否滿意目前自己所就讀的專業(yè)”時，有35%的同學回答“不喜歡”，40%的同學回答“喜歡”，25%的回答“不太確定”。當問到“你在大學的學習和生活中有明確的目標嗎”時，只有21.1%的同學回答說“有清晰但比較短期的目標”，還有36.8%的同學回答“目標模糊”，5.3%的說“沒有目標”。

　　然而調(diào)查表明，大部分大學生對自己的能力、興趣、職業(yè)傾向都缺乏深度了解，自然對職業(yè)生涯目標是模糊的。經(jīng)歷過高考的學生由于中學時期專注于文化課知識的學習，農(nóng)村的家庭教育嚴重的影響了學生 而發(fā)展不能立足自我，再行進行自我定位，找出缺點與不足，自己已“落伍”了卻渾然不知，這將為其大學職業(yè)生涯規(guī)劃產(chǎn)生障礙，不能進行嚴密的自我剖析，沒有這種自我思維能力，將對以后的職業(yè)發(fā)展產(chǎn)生嚴重的影響!大學生未能很好地關(guān)注自身特點，發(fā)現(xiàn)自身問題，促進自身發(fā)展。那么，這里便牽涉到了大學生就業(yè)生涯目標的問題�，F(xiàn)在有很多高校畢業(yè)生就業(yè)的時候，在用人單位面前缺乏勇氣，從而喪失理想的就業(yè)機會。清楚自己的優(yōu)勢與特長，劣勢與不足，知道自己適合做什么，只有這樣才能贏得競爭優(yōu)勢。為此，我們首先要準確的評估自己掌握的知識和技能;其次要善于剖析自己的個性特征，這是職業(yè)生涯規(guī)劃的基礎(chǔ)。通過類似的職業(yè)性向測驗我們能夠更好的實現(xiàn)個性與職業(yè)之間的匹配。

〈三〉專業(yè)選擇的盲目性造成職業(yè)生涯規(guī)劃的不確定因素

　　計劃經(jīng)濟向市場經(jīng)濟的轉(zhuǎn)型，學生已經(jīng)具備了自我選擇專業(yè)的人性化模式，但由于學生自我閱歷不足，社會實踐經(jīng)驗少，信息量不足，不能發(fā)展的去看待社會的一些表面現(xiàn)象。高考填報志愿，多數(shù)是聽了所得非專業(yè)認識的“前輩們”的建議。自我的主觀被誤導，將思維定格在死胡同里面，盲目性的就下了“賭注”，從根本上 了學生職業(yè)生涯規(guī)劃的主題思想。當問到“你了解自己適合往哪職業(yè)方向去發(fā)展嗎”?回答“了解”的有42.9%，“不太了解”的占47.6%，還有4.8%的人認為“沒有必要考慮”，4.8%的人回答“不了解”。問“你希望自己的第一份工作是在怎樣的情況下選擇的”時，50%的人回答“先就業(yè)后擇業(yè)”，16.7%的人回答“能找到工作就不錯了”，33.3%的同學回答是“經(jīng)過考慮和挑選才最終決定的”。當問到“選擇就業(yè)時你認為什么是最重要的”時13.1%的學生回答是“興趣愛好”，4.3%的同學回答“據(jù)薪水高低決定”，60.9%的同學考慮“以后的發(fā)展空間”還有回答工作穩(wěn)定的占21.7%，當問到“在就業(yè)時你認為業(yè)最重要的是什么”時，回答“專業(yè)”的占4.8%，回答“學校知名度”的占9.5%，而回答“一個人的能力的”占76.2%“學歷”的占9.5%。

　　當問到“畢業(yè)后如果選擇就業(yè)你會首選什么”時，47.4%的同學回答了“國營企業(yè)”，5.3%的同學回答了“政府機關(guān)”，外資企業(yè)，私營企業(yè)，及其他的各占10.5%。當問到“如果是自己創(chuàng)業(yè)，你認為什么是最重要的”時，回答“資金”的占23%，回答“政策”的占3.8%，“技術(shù)”22.2%，“機遇”40.9 ，“創(chuàng)意”22.7%。同學們的價值觀，職業(yè)觀已向穩(wěn)定方面轉(zhuǎn)型，而且大多數(shù)都是人為能力重于興趣， 終于環(huán)境形勢而忽略了知識領(lǐng)域，技術(shù)能人才的需求標準，相當一部分學生對自己大學所學的專業(yè)在未來的就業(yè)方面還存在盲目性。沒有合理準確的認清形勢，以及潛伏的社會競爭!對專業(yè)不滿意的直接表現(xiàn)是對本專業(yè)的學習動力不足或畢業(yè)后不愿從事與專業(yè)相關(guān)的行業(yè)。

　　因為對大學生活的憧憬，對五花八門的專業(yè)的不了解，抱有神秘感，從而選了一個自己以后不喜歡的專業(yè)。另外，個人興趣與社會需求之間的矛盾也可能是原因之一。而專業(yè)在一定的程度上決定了職業(yè)取向，如果對本專業(yè)不滿意或態(tài)度模糊，勢必會影響自身潛能的開發(fā)，以及今后的擇業(yè)。對就業(yè)情景的關(guān)注程度，直接影響了對為所選職業(yè)所做的準備程度和將來職業(yè)所帶來的成就高低。冷門專業(yè)的學生比熱門專業(yè)的學生更加關(guān)注就業(yè)前景。造成這種狀況的原因可能來自于兩個方面。一方面，在校園里，舒適、閑逸的生活和父母的絕對經(jīng)濟支持，使很多大學生忘卻或暫時忘卻了就業(yè)壓力帶來的緊張感，很少去接觸外面的世界。有些學生的確是每天都只是讀書，缺乏對就業(yè)的準確和認識。學生認為目前學校提供的就業(yè)指導不夠，需要更詳細具體的職業(yè)生涯規(guī)劃指導。

〈四〉 高校職業(yè)教育體系有待完善

　　當問到 “你的職業(yè)就業(yè)指導主要來源于什么”時，回答“學校開設(shè)的專門的職業(yè)指導中心”的學生占54.5% ，回答“父母平時經(jīng)常與自己談?wù)撘院蟮墓ぷ鲉栴}”的學生占13.6% ，“來自報紙，雜志和書籍的閱讀”的學生2.7% ，還有9.1% 的學生回答來自“就業(yè)相關(guān)協(xié)會”。當問到“你認為應該采取何種措施以推進大學生職業(yè)生涯規(guī)劃的發(fā)展”時，回答“開設(shè)職業(yè)規(guī)劃課程”的學生占42.9% ，“舉辦職業(yè)規(guī)劃講座”的占42.9%，“在學校網(wǎng)絡(luò)開通職業(yè)規(guī)劃測評體系”的占24.3% 。在問到 “你覺得愛學校有什么途徑能最好地幫助大家實現(xiàn)職業(yè)規(guī)劃”時，57.3% 的學生回答“開設(shè)職業(yè)生涯規(guī)劃課程”，26.6% 的學生回答 “提供職業(yè)生涯咨詢 ”，在問到“你認為高校對學生進行職業(yè)生涯規(guī)劃教育存在的最大問題是什么”時，62.3% 的學生回答“缺乏有理論和經(jīng)驗的指導老師”，32.3% 的學生回答“沒有有效的教育方式和途徑”。由此可見，就業(yè)形勢的背后使學生本能的看到競爭的激烈程度，渴求得到專業(yè)的職業(yè)生涯規(guī)劃師的指導。極的去了解、去想。作好自身的職業(yè)生涯規(guī)劃，而恰好相比之下，高職院校注重的是專業(yè)技能的強化，工學相結(jié)合的訂單式培養(yǎng)企業(yè)所需的對口速成人才。而沒能把職業(yè)生涯規(guī)劃放在它應該的位置去引導就業(yè)，片面的追求近期目標，而造成了實習生返校，離開企業(yè)的等就業(yè)質(zhì)量難以保證的嚴峻形勢!

研討職業(yè)生涯規(guī)劃教育 引導大學生自我規(guī)劃個性思維

　　針對以上職業(yè)生涯規(guī)劃理念沒有普及，職業(yè)生涯規(guī)劃實踐缺乏科學性及學校對學生職業(yè)生涯指導力度不足，結(jié)合陜鐵院職業(yè)生涯規(guī)劃教育的實際開展情況及目前的就業(yè)形勢。我們認為可以從以下幾個方面加強與改進在校生的職業(yè)生涯規(guī)劃指導與教育。確立職業(yè)價值觀，培養(yǎng)專業(yè)素養(yǎng)，鍛煉職業(yè)技能。

〈一〉 引導學生正確評估自我 為職業(yè)生涯規(guī)劃打好基礎(chǔ)

　　職業(yè)生涯目標是指可預想到的、有一定實現(xiàn)可能的目標。而職業(yè)目標的選擇并無定式可言，關(guān)鍵是要依據(jù)自我實際，這就要求我們要對自己有所了解。通過個人分析認識自己，估計自己的能力，確認自己的性格，發(fā)現(xiàn)自己的興趣，明確自己的優(yōu)勢，衡量自己的差距，并以此來開發(fā)自己塑造自己，使自己的才能得到充分的發(fā)揮。經(jīng)歷高考，完全可以放下一切思想包袱，終點也就是起點。來到陜鐵院，要時刻去想怎么樣為自己開一個好頭，正確的將自我剖析，通過同學，老師，輔導員以及自己的一些“內(nèi)情”全面的了解自己的職業(yè)興趣，氣質(zhì)性格能力，清楚的發(fā)掘出優(yōu)點與缺點，結(jié)合自身的實際情況，制定目標，并制定適合自己發(fā)展的空間層次上的飛躍。舉行職業(yè)生涯規(guī)劃大賽，人性化的將職業(yè)教育提到空前的高度上來，請優(yōu)秀的教師和自身的教授講座，讓學生與學生交流，學生與來世交流，以及各兄弟院校間的平臺搭載與信息交流，測量專業(yè)就業(yè)現(xiàn)狀就是變相廣泛的基礎(chǔ)經(jīng)濟建設(shè)。

　　局部到整體擴張，將大學生引領(lǐng)到職業(yè)生涯的氛圍中去。多數(shù)大學生更注重工作的內(nèi)在價值。上大學，就是為自己的職業(yè)生涯做前期準備。就象一個人準備籌建一所房子，只有先設(shè)定了所要建房子的規(guī)格之后，你才能為實現(xiàn)這個藍圖去準備。有什么樣的藍圖，你就必須準備什么樣的材料。職業(yè)規(guī)劃就是個人人生藍圖的設(shè)計，有什么樣的設(shè)計，你就會為實現(xiàn)這種設(shè)計去做相應的努力。對于每個個體來說，無論是職業(yè)選擇、職業(yè)決策還是職業(yè)生涯發(fā)展，都體現(xiàn)出強烈的個性心理和社會心理屬性。根據(jù)職業(yè)發(fā)展理論，選擇一個與自己的興趣愛好和能力特點相一致的職業(yè)，不僅能給自己的人生帶來快樂，工作更有意義，而且能讓個人在工作中更有競爭力。因此，從個體個性特征的定位入手，找到與個性心理特征類型相匹配的職業(yè)類型或者職業(yè)生涯發(fā)展道路是十分科學的。

〈二〉 加強就業(yè)形勢與政策教育，與時俱進，開拓創(chuàng)新。

　　“時勢造英雄”任何一個時代，都會有自己的特征，以不變應萬變，在變化中謀求發(fā)展。明年的就業(yè)形勢，誰也無法斷言是好是壞?通過學校的傳媒工作公布最新的國家政策，了解最前沿的市場行業(yè)形勢，瞬息轉(zhuǎn)變的信息要求我們高校及學生隨時更新職業(yè)生涯規(guī)劃的前沿理念，尋找到理論實際上的契合點，在最需要的是豈敢最需要的工作，適當?shù)恼{(diào)整自己的目標，如：我院測量專業(yè)的學生鮮艷在近幾年處于“搶手”型人才，但是國家的鐵路總會有干完的那一天，到那個時候，我們不僅要會搞測繪，而是怎樣更好的實現(xiàn)技工的價值呢?鐵路公路等基礎(chǔ)設(shè)施，幾十年后終會有一個終點的時刻，怎么樣去保修和養(yǎng)護已完成路段也將是企業(yè)，用人單位，學校轉(zhuǎn)型當中的棘手問題。所以我們必須將自己先轉(zhuǎn)型，專業(yè)轉(zhuǎn)型適應時代的特征性。與國家的發(fā)展大潮共進退!新舊理念結(jié)合，創(chuàng)造性的進行職業(yè)生涯規(guī)劃。學校應該多提供一些形勢發(fā)展的平臺和機構(gòu)，讓在校生能及時的了解到最準確、最可靠、最前沿的信息。時時刻刻關(guān)注著職業(yè)發(fā)展的新動態(tài)，

〈三〉 強化課件設(shè)施，科學教學方法與手段措施。

　　高校在職業(yè)生涯課程安排上只是膚淺的講講理論，并沒有形成一定規(guī)模的專業(yè)人士隊伍，教學體系也不健全，沒有教學資料，加強職業(yè)生涯知道的人性化實踐中網(wǎng)萬眾教育輕指導，重就業(yè)率輕就業(yè)質(zhì)量。難以做到以人為本，以學生為本，難以照顧具體學生的差異性和接受性，高校應充分利用校內(nèi)外資源，積極發(fā)揮現(xiàn)有各種教育載體的作用，多種形式相互配合。有針對性的選擇不同形式開展職業(yè)生涯教育活動，如我們測量專業(yè)可開展分階段性的職業(yè)生涯報告，請資深教授講解近期測量技術(shù)員的職業(yè)規(guī)范，就業(yè)方向，中期測量工程師的工作環(huán)境及發(fā)展空間，元氣測功的研究領(lǐng)域并進行現(xiàn)場提問，使學生在講解中發(fā)現(xiàn)問題，在分析中解決問題，為自己打造一套量身定做的職業(yè)生涯規(guī)劃，最終形成開放式教學，實用性教學，針對性教學，實踐性教學，前瞻性教學為一體的新模式。

　　增強機構(gòu)和人員的專業(yè)性大學生職業(yè)生涯設(shè)計教育的實施是一項系統(tǒng)工程，學校應從組織上加以保障，建立大學生職業(yè)生涯設(shè)計教育體系。首先，學校自身要認識到職業(yè)生涯規(guī)劃對大學生發(fā)展、對學校發(fā)展的重要性，并把它作為實實在在的工作來開展而不是流于形式;其次是就業(yè)指導中心要做好宣傳和教育的工作，讓學生主動地、熱情地、負責地參與到自己的生涯規(guī)劃活動中來，同時加強對就業(yè)指導中心教師的專業(yè)技能培訓，使他們掌握職業(yè)生涯規(guī)劃的知識和程序。同時，引進和吸收專業(yè)人士加強師資隊伍建設(shè)。

　　職業(yè)生涯規(guī)劃是個人對自己一生職業(yè)發(fā)展總體計劃和總廓的勾畫，具有粗略性、目標性、長期性和全局性的特點，它為一生的職業(yè)發(fā)展指明了途徑和方向。成功不屬于聰明的人，也不屬于勤奮的人，而屬于有目標，并為此而奮斗的人。有了明確的目標，你的人生就成功一半。有了明確的職業(yè)生涯可以消除對未來的茫然，借助職業(yè)規(guī)劃可以使自己看的更遠一些，一定程度上把握住自己的未來，使自己的奮斗目標更清晰，將自己的潛能發(fā)揮到極至可見，培養(yǎng)樹立正確的擇業(yè)意識，科學的評價與自我認識合理的選擇職業(yè)方向，有意識的將自己的潛能最大化，將之與集體融合，與社會現(xiàn)狀融合，充分的掌握職業(yè)所涉及的領(lǐng)域用可持續(xù)發(fā)展的眼光將職業(yè)生涯規(guī)劃人性化、職業(yè)化、專業(yè)化。做好職業(yè)生涯規(guī)劃，在年輕的列車上讓我們踏上人生的長軌，前進!