人社部副部長胡曉義表示，國務(wù)院已經(jīng)下發(fā)了調(diào)整公務(wù)員基本工資、事業(yè)單位人員基本工資、機(jī)關(guān)事業(yè)單位離退休人員費的三個方案。具體來看，本次機(jī)關(guān)事業(yè)單位人員基本工資普漲，重點是向基層傾斜。像公務(wù)員中最低級別的辦事員，基本工資標(biāo)準(zhǔn)是由元提至1320元;事業(yè)單位中最低級別的工人、專業(yè)技術(shù)人員、管理人員，基本工資標(biāo)準(zhǔn)分別由610元、630元、3150元，提升至1280元、1320元、6940元。中小學(xué)教師、醫(yī)院護(hù)士的基本工資標(biāo)準(zhǔn)提高10%。此外，不同級別的機(jī)關(guān)事業(yè)單位人員的退休費也都有提高。

　　教師工資待遇不低于或高于公務(wù)員工資待遇已入法

　　《中華人民共和國義務(wù)教育法》第四章第31條、《中華人民共和國教師法》第6章第25條均有明確規(guī)定�，F(xiàn)在的教師背負(fù)了那么多教學(xué)以及教學(xué)之外的負(fù)擔(dān)，他們起早貪黑、廢寢忘食地忙碌著，如果到頭來連基本的工資福利待遇都得不到起碼的保障，您說讓人情何以堪？如今我們終于有了明確的法律依據(jù)：教師工資待遇不低于或高于公務(wù)員工資待遇！

　　難道提升教師幸福感僅止于漲工資嗎？

　　對于教師群體而言，構(gòu)成幸福感的要件相對多元，除了待遇，教師的幸福感也與學(xué)生的表現(xiàn)有關(guān)。除了強(qiáng)調(diào)提高教師收入外，學(xué)校硬件條件的提升、學(xué)生學(xué)習(xí)環(huán)境的改善以及學(xué)生整體水平的愛揚(yáng)也同樣重要，特別是老師工作壓力的減輕更利于老師提升職業(yè)幸福感！

　　盤點各省教師工資待遇

　　河北省

　　一位在河北省任丘市工作15年的教師，他每月發(fā)到手的工資約為2000元，只有年底才發(fā)些取暖費，除此之外，沒有獎金，也沒有年終獎，僅能解決溫飽。

　　寧夏回族自治區(qū)

　　一位自1993年就在吳忠市同心縣某小學(xué)任教的老師說，他的工資包括四個部分：基本工資、工齡工資、偏遠(yuǎn)山區(qū)補(bǔ)助、績效工資，每月扣除五險一金后到手2460元。雖然這樣的工資水平在這個國家級貧困縣里足夠自己生活開銷，但因為任教的地區(qū)特別偏遠(yuǎn)，他和同事大多與愛人、孩子常年分居，無論是物質(zhì)上還是精神上都很難照顧好家人的生活。

　　陜西省

　　在咸陽市長武縣，一名1989年參加工作的老師，他的工資包括崗位工資等級工資、地區(qū)津貼、基礎(chǔ)性績效工資等，每個月應(yīng)發(fā)工資是2994元，扣除150元的住房公積金后實際拿到手是2844元。

　　農(nóng)村教育怎樣才能擺脫

　　由于城鄉(xiāng)二元分化，城市發(fā)展優(yōu)于農(nóng)村，人口流入城市屬于大勢所趨，但是由于地方教育資源布局，采用撤點并校和寄宿學(xué)校使得教育人口的城鎮(zhèn)化優(yōu)先于自然人口的城鎮(zhèn)化。留在農(nóng)村因為各種原因無法進(jìn)城的學(xué)生，大都屬于社會弱勢群體。但是這些學(xué)生先天智力上未必就弱于城市學(xué)生，唯一的差異就在于教育資源了。

　　教育，尤其是基礎(chǔ)教育，無論對于農(nóng)村弱勢群體學(xué)生，還是對于城市中富貴人家的孩子，都應(yīng)該是一視同仁的，弱者教育不能等同于“弱勢教育”。

　　當(dāng)前農(nóng)村教育質(zhì)量低下已經(jīng)是有目共睹，加上出臺的就近入學(xué)政策，更是使得農(nóng)村學(xué)生不得不接受低劣的教育，這讓人對于農(nóng)村學(xué)生的未來充滿了擔(dān)憂。所以發(fā)展農(nóng)村教育，提高農(nóng)村教育質(zhì)量被國家提上了日程。