在基礎教育信息化建設過程中，優(yōu)質(zhì)數(shù)字教育資源短缺的問題已成為阻礙信息技術(shù)與教育教學深度融合的主要障礙。許多地方投入巨資建設的教育信息化工程，因為沒有豐富的資源而難以發(fā)揮效益，處于“有車缺油”狀態(tài);許多教師積極嘗試開展信息化條件下的教學改革，因為缺少資源，而難以深入持久開展，遭遇“有槍沒彈”的尷尬。信息化的重要作用之一就是可以低成本、大規(guī)模傳播優(yōu)質(zhì)教育資源，資源建設跟不上，信息化就成了無源之水、無本之木。在當前互聯(lián)網(wǎng)高度發(fā)達的背景下，用共享思維來解決這一難題是一種新思維新方法。

山西基礎教育網(wǎng)學生版登錄及注冊指南

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共享是解決資源建設難題的新思維、新理念

首先互聯(lián)網(wǎng)思維是信息時代的新思維方式，共享是其中一項重要內(nèi)容，是一種適應時代要求的新理念。在經(jīng)濟領(lǐng)域，共享正逐漸被人接受，共享經(jīng)濟風生水起，共享單車、滴滴打車等一批以共享為理念的公司日益發(fā)展壯大。他們的成功提示我們，破解優(yōu)質(zhì)教育資源建設難題，完全可以引入共享思維，用這種新理念探索出一條資源建設的新路子。其次共享能夠提高資源建設效益，減少重復和浪費，降低資源建設成本。一些地方資源建設是“村村點火，戶戶冒煙”，大量低水平重復建設，制造大量知識垃圾，造成人力、物力、財力、精力的浪費。這種低水平的教育資源充斥網(wǎng)絡，消磨用戶耐心，降低老師使用積極性。再其次是共享可以開辟出一條從供給側(cè)提供優(yōu)質(zhì)教育資源的新途徑�，F(xiàn)在很多開展信息技術(shù)與教育教學深度融合實驗的學校，都投入大量人力財力組織教師培訓，一方面提高教師信息技術(shù)應用能力，另一方面提高教師資源制作水平。這雖然是推進融合的一條重要路子，但這條路消耗大、困難多、見效慢。許多教師對制作資源苦不堪言，有一些即便制作出來，也是質(zhì)次量少。如果我們換一種思路、換一種理念，采用共享的方式匯聚起優(yōu)質(zhì)教育資源提供給教師，讓拿來就用，把老師從制作資源的重壓下解放出來，對推動應用將產(chǎn)生積極作用。

說易行難,是什么阻礙了共享

從現(xiàn)實來看，共享的理念還未被接受，共享的成果還不多，阻礙共享的因素還不少。主要表現(xiàn)在：

首先是校長的顧慮。學校之間是有競爭的，把自己優(yōu)秀的東西拿出來與人共享，這對校長是個不小的挑戰(zhàn)。其次是教師的知識產(chǎn)權(quán)如何保護是個現(xiàn)實問題。優(yōu)質(zhì)教育資源的共享與經(jīng)濟共享既有相通之處，又有其獨特之處。優(yōu)秀教師在長期的教學實踐中積累的教學資源，探索出的教學方法，形成的教學智慧，有一些是他們的獨家秘籍，是他們之所以成為優(yōu)秀教師的核心競爭力，非常寶貴。如何讓優(yōu)秀教師把這些凝聚他們大量心血和汗水的最珍貴最核心的東西拿出來與大家分享，是需要做很多工作的。第三是經(jīng)濟障礙，優(yōu)質(zhì)資源的制作需要大量投入，建成后要與別人分享，經(jīng)濟賬怎么算，需要明確，否則就難以分享。某縣第一中學投資500萬，制作了高中部分學科知識點的微課，師生使用后一致反映很好，但當教育部門動員學校拿出來和其他高中分享時，卻遇到了干部教師的極大阻力，行政部門也不能把這些資源拿出去與人共享，最終還是自建自用。一個縣域內(nèi)共享都如此困難，如果在更大區(qū)域，難度會更大。第四是目前的共享處于自發(fā)、無序狀態(tài)，靠制作者的興趣和覺悟，分享的渠道也不暢通。學校和教師制作了資源，即使有共享的積極性，也難以找到合適的渠道，往往是發(fā)到網(wǎng)上就算共享了。發(fā)到網(wǎng)上的資源很快會被網(wǎng)上海量信息淹沒，如泥牛入海，久而久之，學校和教師共享的積極性也就消耗殆盡。

推進共享,讓局部優(yōu)質(zhì)教育資源發(fā)揮更大作用

首先是更新觀念，轉(zhuǎn)變思維，充分認識共享在資源建設中的重要意義和價值，把共享作為加快優(yōu)質(zhì)資源建設的一條重要渠道。其次是教育行政部門要制定出臺相關(guān)政策，激勵教師自覺主動參與共享。要讓那些貢獻自己教育智慧、生產(chǎn)優(yōu)質(zhì)教育資源的教師，經(jīng)濟上得實惠、精神上得榮譽、專業(yè)上得成長、人生價值得實現(xiàn)。再其次是要加強組織，行政推動。要有人管、有人問、有人組織、有人審核、有人推廣，改變目前共享的無序和自發(fā)狀態(tài)，推動共享向縱深發(fā)展，借力共享，少花錢、多辦事。接下來要設立專項資金，支持共享工作的開展。對教師個人制作的、學�；蚩h(市)域投資建設的資源，經(jīng)鑒別確實優(yōu)秀的，可以采取贖買的政策，讓局部優(yōu)質(zhì)教育資源發(fā)揮更大作用。也可以資助一些資源建設項目，投有限資金，建設更多資源。最后是教育部門與互聯(lián)教育公司合作共贏。比如可以由教育部門提供優(yōu)秀教師，公司提供資金技術(shù)，共同制作優(yōu)質(zhì)教育資源，建成后雙方共享，以此解決教育缺資金、公司缺名師的問題。

優(yōu)質(zhì)教育資源建設是教育信息化建設中的一個重要問題，解決路徑可能有多種，但共享是目前一條可以嘗試的捷徑。