中華民族是一個(gè)尊師重教的民族，經(jīng)歷千百年流傳至今。但現(xiàn)在的社會(huì)情況卻不得不讓我們擔(dān)憂。尤其是現(xiàn)在企業(yè)對(duì)界的態(tài)度恰好走了兩個(gè)極端，要么極端崇拜，要么不以為然。企業(yè)主們很難辨別的效用，所以在企業(yè)的現(xiàn)狀就是沒(méi)有培訓(xùn)總覺(jué)得缺少什么；可做了，又好像沒(méi)有得到什么。猶如雞肋，食之無(wú)味，棄之可惜。

就現(xiàn)階段來(lái)講，筆者認(rèn)為雖然這是一個(gè)不應(yīng)該出現(xiàn)的現(xiàn)象，可又是一個(gè)必然的現(xiàn)象。

首先，這種現(xiàn)象是我國(guó)應(yīng)試的遺留。在學(xué)校讀過(guò)書(shū)的朋友都知道，學(xué)生們?cè)谥行�學(xué)讀書(shū)時(shí)還大都不明白教育的真正意義，讀書(shū)無(wú)非是應(yīng)付考試和滿足父母的愿望。而老師在學(xué)生心目中的感覺(jué)就是即愛(ài)又恨。愛(ài)的是他們能讓自己滿足被父母的夸獎(jiǎng)，滿足取得好成績(jī)欲望。恨的是自己受到了極大的束縛，一旦學(xué)習(xí)成績(jī)不理想，老師也就成了學(xué)生們的眾矢之的。

一旦高考成功，順利的上了大學(xué)。學(xué)生多少有種擺脫的感覺(jué)。沒(méi)有了父母的斥責(zé)，沒(méi)有了老師的看管。而且，大部分學(xué)生，尤其是現(xiàn)階段的大學(xué)生，面隊(duì)師哥師姐們拿著畢業(yè)文憑卻找不到工作或找不到本專業(yè)工作的社會(huì)現(xiàn)狀，他們也只能是心灰意冷，多少也就有種讀書(shū)無(wú)用論的感想。又加之一些高校教師素質(zhì)的問(wèn)題，考試完全就是通過(guò)送禮、吃飯以便不被抓補(bǔ)考，順利畢業(yè)的手段。這種思想一旦延續(xù)的工作中，他們就更難找到學(xué)習(xí)的動(dòng)力了，而且面對(duì)社會(huì)的多變和自己經(jīng)驗(yàn)的尚淺，掌握不了靈活多變的原則，所以大多數(shù)人對(duì)培訓(xùn)也就是三分鐘的熱情，如果不能馬上改變，他們對(duì)此就會(huì)嗤之以鼻。

其次、企業(yè)主的急功近利之心。人們做企業(yè)，當(dāng)然不是開(kāi)院，都要從中謀取利益。但有些企業(yè)主卻總經(jīng)不起時(shí)間的等待（但有些確實(shí)也是資金不足引起的），做任何事情總想馬上見(jiàn)到效益。人們都會(huì)意識(shí)到知識(shí)的重要性，企業(yè)主也一樣，同樣理解培訓(xùn)是提高員工素質(zhì)和技能的有效手段。但大家又不得不考慮社會(huì)現(xiàn)實(shí)。比如企業(yè)要做培訓(xùn)，但卻在企業(yè)內(nèi)部很難找到銷售好、懂理論和口才又好的人，最好還能懂些教育學(xué)。要么只能做銷售，講起培訓(xùn)了無(wú)頭無(wú)序，又擔(dān)心自己的技能被別人學(xué)去，老是搞不清楚他在說(shuō)什么。有些口才清楚又有條理的，往往銷售技巧和業(yè)績(jī)又不行。等到好不容易培養(yǎng)個(gè)全才出來(lái)，又飛走了。由人力資源部來(lái)培訓(xùn)呢，中小企業(yè)根本就沒(méi)這個(gè)人員配置、大企業(yè)又通常由于從業(yè)人員自身素質(zhì)和教育的疏忽，大家都在應(yīng)付了事。從外面聘請(qǐng)專家呢？一則價(jià)格昂貴，二則行業(yè)不一定對(duì)口，三則沒(méi)什么辦法保證培訓(xùn)的效果，等等現(xiàn)象。也難怪一問(wèn)到企業(yè)老板們培訓(xùn)的問(wèn)題就頭疼，都說(shuō)誰(shuí)不知道培訓(xùn)好，讓誰(shuí)來(lái)講，能馬上產(chǎn)生效果么？所以急功近利思想在加上難以找到合適的人選，便成了企業(yè)培訓(xùn)的現(xiàn)狀。當(dāng)然也有很多企業(yè)在培訓(xùn)體制上做的非常優(yōu)秀。

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