什么是校園欺凌?是指同學間欺負弱小的行為及敲詐勒索等，校園欺凌多發(fā)生在中小學，由于很多國家實行多是九年制的義務教育制度，受害者會長期受到欺凌。欺凌過程，蘊藏著一個復雜的互動狀態(tài)，欺負同學會對同學構成心理問題，影響健康，甚至影響人格發(fā)展。下面給大家?guī)�來�?016反欺凌防傷害手抄報版面設計圖，歡迎閱讀。

　　校園欺凌產生的原因有哪些?幾個月的專項治理能否將這一校園“頑疾”根除?杜絕校園暴力，還應從哪些方面著力?當一段段校園暴力視頻曝光之際，一系列問題值得社會反思。

　　8個月專項治理：仍發(fā)生校園欺凌將追責問責

　　5月9日，教育部網站發(fā)布消息稱，日前，國務院教育督導委員會辦公室向各地印發(fā)《關于開展校園欺凌專項治理的通知》，要求各地各中小學校針對發(fā)生在學生之間，蓄意或惡意通過肢體、語言及網絡等手段，實施欺負、侮辱造成傷害的校園欺凌進行專項治理。

　　此次專項治理覆蓋全國中小學校，包括中等職業(yè)學校，將分為兩個階段進行，第一階段為4月?7月，主要是各校開展治理;第二階段為9月?12月，主要是開展專項督查。專項治理預期達到的效果是“加強法制教育，嚴肅校規(guī)校紀，規(guī)范學生行為，促進學生身心健康，建設平安校園、和諧校園”。

　　根據上述《通知》的部署，此次專項治理包括多方面的措施。諸如，各校要集中對學生開展以校園欺凌治理為主題的專題教育，開展品德、心理健康和安全教育，邀請公安、司法等相關部門到校開展法制教育，組織教職工集中學習對校園欺凌事件預防和處理的相關政策、措施和方法等。

　　此外，學校要制定完善校園欺凌的預防和處理制度、措施，建立校園欺凌事件應急處置預案，明確相關崗位教職工預防和處理校園欺凌的職責;要加強校園欺凌治理的人防、物防和技防建設，充分利用心理咨詢室開展學生心理健康咨詢和疏導，公布學生救助或校園欺凌治理的電話號碼并明確負責人;各校要及時發(fā)現、調查處置校園欺凌事件，涉嫌違法犯罪的，要及時向公安部門報案并配合立案查處。

　　《通知》特別指出，專項治理期間仍發(fā)生校園欺凌事件，造成惡劣影響的，將予以通報、追責問責并督促整改。

　　不可忽視的校園暴力侵害

　　近年來，校園欺凌案例不斷出現在公眾視野，諸如，不堪入耳的謾罵侮辱、手段暴力的撕扯打斗，發(fā)生在中小學生之間的暴力事件頻繁被曝出，并引發(fā)輿論聚焦。

　　其實，就在教育部發(fā)布此次專項治理通知之際，重慶彭水一初中生被同學持刀捅死的事件就持續(xù)引發(fā)社會關注。據當地官方通報，4月28日13時許，桑柘中學學生沈某(男，14歲)與同校學生趙某(男，15歲)在校內因同學間糾紛發(fā)生爭執(zhí)。爭執(zhí)中，沈某持刀刺中趙某胸部，趙某經送桑柘衛(wèi)生院搶救無效死亡。

　　重慶此起校園暴力事件并非孤例，4月22日晚，有網友在qq、微博、微信等網絡平臺上發(fā)布一段視頻，視頻內容為數名女生掌摑一名女生。在不到100秒的視頻中，女生被掌摑32次，其間一直沒有反抗。事件一經媒體報道，便引發(fā)公眾熱議。

　　4月25日，湖南永州市道縣政府官網通報稱，掌摑女生事件系瑣事引發(fā)，目前已對涉事的多名學生進行處理，其中，3人被處以治安拘留，另4人管教。

　　諸如上述校園欺凌事件并非偶發(fā)性的出現，近年間，中國校園暴力呈現頻率增加、結果惡化、涉事人員低齡化等趨勢。有媒體統(tǒng)計，僅，媒體報道的具有一定社會影響的校園暴力事件就有近百起，其中以發(fā)生在未成年學生之間的暴力行為居多。

　　校園欺凌事出何因?

　　今年4月，由愛揚教育研究院發(fā)布的《中國教育發(fā)展報告(2016)》曾根據被媒體報道的校園暴力案件，對中國校園欺凌現象進行了綜合分析。

　　按照報告給出的研究結果，近年來，校園欺凌現象在中國發(fā)生的地域范圍十分廣泛，覆蓋了絕大多數省份，且城市農村均在其內，頻次十分密集，絕對數量巨大。

　　具體來看，報告分析，現有案例大多數發(fā)生在學校外人煙較少的地方，在學校內的多在教室外，如操場或走廊。發(fā)生時間是課間或者放學后;絕大部分的欺凌案件均為多(欺凌者)對1或少(1至2人)，受欺凌者在曝光視頻或文字描述中多選擇沉默和忍受，不告訴老師，也不求助于家長。

　　對于校園欺凌事件的起因，報告列出的原因包括欺凌者看對方不順眼，因為覺得對方長得丑，或者懷疑對方跟自己喜歡的異性走近一些，還有因為對方失誤踩到自己等等，原因眾多，且千奇百怪。

　　其實，隨著校園欺凌事件曝光頻度的增多，社會輿論也開始聚焦這一現象背后的深層原因。在輿論針對校園欺凌案件的原因分析中，誘發(fā)未成年人實施校園暴力行為的原因多元。如家庭、社會成長環(huán)境中負面因素影響、法制教育弱化、中小學生心理健康問題突出，以及針對未成年人校園暴力行為管教執(zhí)法力度不夠等等。