全課程作為近年教育革新的一個(gè)方向，得到了很多教育界知名人士的支持。在為子女擇校的過程中，許多父母也屢次聽人提起。但是全課程具體是什么?全課程想實(shí)現(xiàn)的教育目標(biāo)是什么?相信許多人心中依舊有疑問。

《菁kids》主辦的2018年北京國際學(xué)校展是北京教育界的一大盛事，在這次展會(huì)上，主辦方邀請到了北京市朝陽區(qū)赫德雙語學(xué)校小學(xué)部中方校長常麗華女士為現(xiàn)場的父母們詳解全課程體系。

北京市朝陽區(qū)赫德雙語學(xué)校小學(xué)部中方校長常麗華

常麗華老師有著"中國雷夫"的美譽(yù)，在27年的教育生涯中，她以"教育無他，唯念茲在茲"的教育理念深深贏得廣大師生家長的喜愛，其專著被教育部推薦為中小學(xué)圖書館配備圖書。她是全課程教材主編、2017年度全人教育提名獎(jiǎng)獲得者，擁有"全國推動(dòng)讀書十大人物"稱號，曾任北京十一學(xué)校亦莊實(shí)驗(yàn)小學(xué)課程院院長。

尊重孩子生長規(guī)律而設(shè)計(jì)的全課程體系

全課程是什么?在北京赫德雙語學(xué)校，圍繞全課程有四個(gè)核心詞：通過全課程提供"全人、全方位、全時(shí)空、全身心"的教育。赫德的課程主題設(shè)計(jì)，是從不同年齡階段孩子的不同特點(diǎn)出發(fā)的，課程的核心則永遠(yuǎn)都是生命本身。

赫德全課程之中方課程設(shè)計(jì)范例

對于學(xué)習(xí)拼音和識字，常校長有著獨(dú)特的看法。"先要理清幾個(gè)問題：第一，什么是識字?識字就是認(rèn)識這個(gè)字的音形義，識字的重點(diǎn)不是記住這個(gè)字叫什么，而是知道這個(gè)字的意義。""第二個(gè)問題，拼音和識字是什么關(guān)系?拼音是用來掌握一個(gè)字的讀音，但是無法幫助孩子掌握一個(gè)字的意義，但是人類的大腦是為了意義學(xué)習(xí)而設(shè)計(jì)的。"基于這兩點(diǎn)考慮，赫德學(xué)校不希望用枯燥的、不符合小朋友認(rèn)知特點(diǎn)的學(xué)習(xí)內(nèi)容和方式讓孩子喪失掉對學(xué)習(xí)的熱情。

"赫德學(xué)校一年級的第一課，不是學(xué)《天地人，你我他》，而是一首兒歌《喇叭花》。老師和孩子們在教室里一起拍著手、配上動(dòng)作念這首兒歌，還會(huì)帶著孩子來我們校園旁邊的森林公園尋找喇叭花，對著喇叭花唱歌……這樣一來，這首兒歌就不僅僅是一首兒歌了，而是走進(jìn)孩子相信童話的心靈，讓他感受到全世界對他入學(xué)的歡迎和善意。"

再往后學(xué)，一年級的第三單元內(nèi)容是《我愛我家》， 常校長說："學(xué)習(xí)《我愛我家》，我們認(rèn)為要讓孩子真實(shí)理解什么是愛，愛不是一種態(tài)度，而是一種能力。隨著年齡的升高和我們課程的逐步往前推進(jìn)，孩子們會(huì)思考這樣永恒的話題，我到底是誰?"

"在這個(gè)主題下，我們收錄了畢加索的一幅畫，小朋友看了這幅畫之后也要來畫一畫《我和我的媽媽》，我們就得以看到各個(gè)孩子和媽媽之間的那種美麗的關(guān)系和愛。同時(shí)，我們也可能通過這樣的活動(dòng)發(fā)現(xiàn)一些孩子心里說不出來的話，比如一個(gè)小朋友畫的自己和媽媽被顏色困住了，怎么也沖不出來。老師會(huì)拿這幅畫去和孩子的家庭交流，喚起家庭其他成員的關(guān)注和重視，爸爸媽媽也會(huì)對生活有反省。這個(gè)過程中，我們強(qiáng)調(diào)大人和孩子的溝通，同時(shí)要注意孩子通過繪畫是在表達(dá)自己的情感，技巧不是第一位的。"

"在《我愛我家》里，我們用一周的時(shí)間學(xué)習(xí)《木蘭辭》，這在公立課程里是初中一年級的內(nèi)容。其實(shí)，任何知識都可以以恰當(dāng)?shù)姆绞皆诓煌�年齡階段帶給孩子。小學(xué)一年級學(xué)《木蘭辭》，和初中一年級學(xué)《木蘭辭》，學(xué)習(xí)方式是截然不同的。在一年級，我們是用故事的方式帶給孩子的。一邊講故事，小朋友一邊讀。怎么知道他理解了?從孩子畫的畫面就能看出來，他是懂的。而這個(gè)過程中他僅僅是背一個(gè)《木蘭辭》嗎，當(dāng)然不是，他會(huì)懂得木蘭在家庭遇到危機(jī)時(shí)，作為一個(gè)女孩子做出的擔(dān)當(dāng)，這就是愛的擔(dān)當(dāng)。"

這就是赫德學(xué)校"為生活重塑教育，通過教育為孩子們創(chuàng)造一種有意義的生活"這一理念的體現(xiàn)。我們看到，全課程的設(shè)計(jì)方式打破了學(xué)科之間的邊界，將同一主題下的內(nèi)容融合起來，跨語文、繪畫、音樂等各個(gè)學(xué)科。此外，赫德學(xué)校還有家庭教育工作坊，來引導(dǎo)家長更新理念，更好地學(xué)習(xí)在現(xiàn)在這個(gè)時(shí)代應(yīng)該怎樣做父母。

"在赫德學(xué)校，我們經(jīng)常說，閱讀超越了閱讀本身，寫作超越了寫作本身。孩子最重要是理解，寫作不是為了去拿一個(gè)分?jǐn)?shù)，而是一條通向自由的通道，通過寫作表達(dá)自己，和這個(gè)世界的他人有一個(gè)對話，并且在寫作過程當(dāng)中發(fā)現(xiàn)自己，這才是真正意義上的寫作。"常校長說。

赫德學(xué)校認(rèn)為，與其講道理，不如讓孩子聆聽真實(shí)的故事。一個(gè)一個(gè)關(guān)于家族，關(guān)于父母真實(shí)的故事聆聽下來，孩子的內(nèi)在自然而然在成長，在發(fā)現(xiàn)意義和擔(dān)當(dāng)。因此在全課程的推進(jìn)過程中，起點(diǎn)是一個(gè)孩子的"我"，終點(diǎn)是一個(gè)發(fā)展了的"我"。

赫德學(xué)校全課程之中國傳統(tǒng)文化課程

對于中國父母而言，最重視的恐怕就是作為中國人的根本在教育中是否能夠得到保持和強(qiáng)化。赫德的教育理念之一是"培養(yǎng)全球化中國人"，因此常校長也介紹了赫德學(xué)校的中國傳統(tǒng)文化課程："中國傳統(tǒng)文化課從一到五年級都是有體系的安排的。我拿一個(gè)跨度歷時(shí)一年的項(xiàng)目舉例，《農(nóng)歷的天空下》，在這個(gè)主題下，孩子們會(huì)跟著節(jié)氣和節(jié)日，對應(yīng)古代詩人的詩詞去感受春夏秋冬。"常校長說她問孩子為什么要背古詩，孩子回答："因?yàn)樗�在豐富著我的情感。"這就是當(dāng)教育把詩歌和一個(gè)孩子的生命體驗(yàn)聯(lián)結(jié)之后，孩子發(fā)自內(nèi)心對詩歌的情感感受。

在講座結(jié)尾，常校長表示，北京赫德的外方課程即將和中方課程一起合作全課程的探索，這是一件令她非常期待的事情。她再次強(qiáng)調(diào)，赫德學(xué)校希望讓孩子學(xué)得主動(dòng)而快樂，同時(shí)也要令孩子收獲強(qiáng)大的讀寫能力，收獲解決問題的思維力和把知識運(yùn)用到生活中的能力，以及培養(yǎng)孩子的中國靈魂。這才是赫德學(xué)校心目中的"為生活重塑教育"。