今年秋季，福建、廣東、廣西、貴州、河北、河南、湖北、湖南、遼寧、寧夏、山西、四川、云南、浙江等地400多萬(wàn)中小學(xué)生，開(kāi)始使用新修訂的語(yǔ)文版一年級(jí)和七年級(jí)語(yǔ)文教材。

　　記者上午從語(yǔ)文出版社獲悉，其修訂版義務(wù)教育語(yǔ)文教科書(shū)已進(jìn)入《義務(wù)教育用書(shū)目錄》。今年秋季，福建、廣東、廣西、貴州、河北、河南、湖北、湖南、遼寧、寧夏、山西、四川、云南、浙江等地400多萬(wàn)中小學(xué)生，開(kāi)始使用新修訂的語(yǔ)文版一年級(jí)和七年級(jí)語(yǔ)文教材，北京學(xué)生不在其列。新修訂的教材全套共計(jì)18冊(cè)，供義務(wù)教育一年級(jí)至九年級(jí)學(xué)生使用，全套教材課文數(shù)量比修訂前減少15%，40%的課文被更換，增加了古詩(shī)文及中華傳統(tǒng)文化比重。

　　更換大約40%課文

　　據(jù)語(yǔ)文出版社社長(zhǎng)王旭明介紹，修訂版教材和之前版本相比，大約更換了40%的課文，其更換標(biāo)準(zhǔn)就是是否體現(xiàn)工具性與人文性的統(tǒng)一。修訂版教材除了拼音、識(shí)字單元外，以詩(shī)歌為主構(gòu)架全書(shū)，共有13首詩(shī)�！霸�(shī)歌是人類(lèi)最早抒情表意的形式，也是語(yǔ)文體裁之一。雖然小學(xué)語(yǔ)文明線是以話(huà)題組元，但暗線是體裁，體現(xiàn)了形式與內(nèi)容的統(tǒng)一，即工具性與人文性的統(tǒng)一。

　　首先，一些優(yōu)秀的傳統(tǒng)篇目得到了保留。比如，保留了體現(xiàn)愛(ài)國(guó)主義和革命傳統(tǒng)教育的篇目《小英雄王二小》、《國(guó)旗和太陽(yáng)一同升起》、《吃水不忘挖井人》、《朱德的扁擔(dān)》等�！皩�(duì)于一年級(jí)的孩子們，我們有責(zé)任和義務(wù)讓他們知道，今天的幸福生活來(lái)之不易。”

　　其次，修訂版教材更加強(qiáng)調(diào)時(shí)代性。王旭明表示，有些篇目雖然內(nèi)容很好，文字也不錯(cuò)，但是由于和時(shí)代要求不符，還是被撤換。“比如《誰(shuí)勇敢》一文，有些老師教過(guò)，而且特別愛(ài)教，希望能留下來(lái)，但我們還是拿下來(lái)了。為什么呢?一個(gè)孩子為了保護(hù)其他孩子不受馬蜂蜇，用身體撲向馬蜂窩，雖然保護(hù)了別人，但自己卻受傷了，文本的結(jié)論是這個(gè)孩子最勇敢。我們認(rèn)為，對(duì)孩子來(lái)說(shuō)，這不是最好的解決辦法，不應(yīng)倡導(dǎo)這種行為。怎么辦最好?那不是語(yǔ)文要講的事，至少在選文時(shí)我們不選這種文章�！贝送猓�中學(xué)課本里的《洲際導(dǎo)彈自述》被改為《網(wǎng)絡(luò)表情符號(hào)》，以更切合互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代的學(xué)生生活;《魯提轄拳打鎮(zhèn)關(guān)西》由于與現(xiàn)代和諧社會(huì)導(dǎo)向不符，被換為《智取生辰綱》;《南京大屠殺》被換成《死里逃生》。

　　古詩(shī)文最多占比40%

　　據(jù)了解，修訂后的教材增加了古詩(shī)文比重，注重傳統(tǒng)文化的熏陶。比如，一至六年級(jí)相關(guān)課文約占全部課文的30%，每?jī)?cè)最后一個(gè)單元集中安排反映中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的課文;七至九年級(jí)教材在篇目減少的情況下，仍然保持每?jī)?cè)兩個(gè)古文單元，古文單元占比基本保持在40%左右。同時(shí),新修訂教材還通過(guò)其他方式做了一定程度的彌補(bǔ)，比如增加了白話(huà)小說(shuō)單元，“這實(shí)際上也是學(xué)習(xí)古文”。

　　分析解釋題目占比過(guò)半

　　在課后練習(xí)上，修訂版教材注意引導(dǎo)學(xué)生在理解內(nèi)容、體會(huì)情感的同時(shí)，加強(qiáng)語(yǔ)言文字的理解和運(yùn)用，做到既有一定數(shù)量的朗讀和理解課文內(nèi)容的練習(xí)，又有較大比例的語(yǔ)言文字理解和運(yùn)用的練習(xí)，還有不少則是二者兼顧。比如，修訂版教材課后練習(xí)設(shè)計(jì)了較多的讀寫(xiě)結(jié)合題;同時(shí)，練習(xí)中多次出現(xiàn)“用自己的話(huà)說(shuō)說(shuō)”、“用自己的話(huà)寫(xiě)寫(xiě)”等題目，以從小學(xué)開(kāi)始培養(yǎng)學(xué)生用自己的話(huà)表達(dá)的能力。

　　課文數(shù)量減少15%

　　據(jù)了解，在教材修訂的時(shí)候，教育部曾召開(kāi)專(zhuān)門(mén)會(huì)議，要求這一次教材修訂要體現(xiàn)的精神之一就是“減負(fù)”。那么，怎么減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)?最直接的辦法就是減量。

　　體現(xiàn)核心價(jià)值觀不靠“貼標(biāo)簽”

　　中小學(xué)語(yǔ)文教材要體現(xiàn)，不能單純地“貼標(biāo)簽”，選一些思想性、政治性很強(qiáng)的文章，這樣容易背離語(yǔ)文。語(yǔ)文版修訂教材的課文，把的導(dǎo)向性有機(jī)結(jié)合于語(yǔ)文的人文性、語(yǔ)言文字的豐富性之中，潛移默化地讓學(xué)生得到情感和審美的熏陶。同時(shí)，這套教材還非常重視中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的傳承，選了很多經(jīng)典篇目，有助于培養(yǎng)學(xué)生中華民族精神認(rèn)同感。

　　華東師范大學(xué)教育學(xué)院博士生導(dǎo)師倪文錦

　　寫(xiě)作口語(yǔ)體現(xiàn)了話(huà)題的豐富性

　　聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)是語(yǔ)文學(xué)習(xí)中必不可少的內(nèi)容，如何綜合利用有限的教材容量，做到閱讀、寫(xiě)作、口語(yǔ)交際、綜合性學(xué)習(xí)有機(jī)結(jié)合且整體推進(jìn)，一直是教材編寫(xiě)的難題。語(yǔ)文版修訂教材在這方面的安排比較合理，每一單元的寫(xiě)作、口語(yǔ)交際以及綜合性學(xué)習(xí)，既和單元文體有聯(lián)系，又體現(xiàn)了話(huà)題的豐富性